淺談讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢

黃洪波

摘 ?要：讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠?qū)㈤喿x與寫作進行結(jié)合，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的寫作效率。文章主要圍繞讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢展開探究，詳細介紹了熟悉教材內(nèi)容，夯實寫作基礎(chǔ);擴充寫作素材，提高創(chuàng)作效率;開拓創(chuàng)作思路，激發(fā)寫作興趣等幾種不同的教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

在語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作是非常重要的兩部分教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生投入多但產(chǎn)出較低的兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一學(xué)習(xí)階段的語文教師，都在探討提高閱讀和教學(xué)效率的教學(xué)方法。單獨進行的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，都能夠?qū)Ω纳茖W(xué)生的對應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容狀況有一定作用，但將兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進行結(jié)合，在閱讀中進行寫作教學(xué)，在寫作中進行閱讀教學(xué)，能夠同時提高學(xué)生的閱讀水平與寫作水平。讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)勢更多體現(xiàn)在對學(xué)生寫作能力的提高上，能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)作水平。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中利用寫讀寫結(jié)合方式對學(xué)生的寫作水平進行提高，優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、熟悉教材內(nèi)容，夯實寫作基礎(chǔ)

小學(xué)語文教師在利用讀寫結(jié)合方式提高學(xué)生寫作水平過程中，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生對教材課文內(nèi)容進行不斷推敲。一方面能夠使學(xué)生提起對課文內(nèi)容的重視程度，增加學(xué)生對課文內(nèi)容的研究與探討，并進行寫作內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。另一方面學(xué)生對教材內(nèi)容熟悉后，更多的掌握語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容，有助于學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在利用讀寫結(jié)合方式過程中，需要重視學(xué)生閱讀課文的方式與方法，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地從課文當(dāng)中汲取營養(yǎng)，體現(xiàn)出閱讀課文對學(xué)生寫作基礎(chǔ)的提高作用。

例如，在《秋天的雨》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對其中的字詞進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明白比喻句的用法，能夠在寫作過程中運用比喻句將兩種相似的事物進行聯(lián)系，從而突出其中描寫事物的形象。同時，教師為學(xué)生講解課文當(dāng)中的陌生字詞，使學(xué)生的詞匯量不斷增加。教師在寫作訓(xùn)練中觀察到學(xué)生對課文中的元素進行靈活運用，雖然還是有學(xué)生出現(xiàn)混用現(xiàn)象，但大部分學(xué)生能夠在寫作中運用新學(xué)到的知識進行創(chuàng)作，顯示出了學(xué)生閱讀教材的新收獲。

二、擴充寫作素材，提高創(chuàng)作效率

小學(xué)語文教師利用讀寫結(jié)合方式提高學(xué)生寫作效率的優(yōu)勢在于學(xué)生寫作素材的擴充。語文教材當(dāng)中包羅萬象，不僅有情感抒發(fā)、事實記錄，還有人生感悟、科普自然等內(nèi)容，顯示出了豐富多彩的創(chuàng)作素材。學(xué)生在小學(xué)階段生活經(jīng)驗不足，寫作過程中經(jīng)常感到無話可說，容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中的寫作效率下降，創(chuàng)作產(chǎn)出較少。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠有效緩解學(xué)生寫作素材缺乏的問題，對學(xué)生的創(chuàng)作效率有較好幫助。教師需要更加注意指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生將閱讀材料轉(zhuǎn)化為寫作素材的利用率

例如，在《紙的發(fā)明》教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行閱讀，使學(xué)生能夠掌握中國古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)是怎樣產(chǎn)生并逐步改進的，教師在教學(xué)中還可以為學(xué)生提供有關(guān)造紙技術(shù)的拓展知識，使學(xué)生能夠掌握更多有關(guān)科學(xué)技術(shù)類的閱讀知識。學(xué)生在掌握這些知識能夠為學(xué)生進行人物事跡記敘類寫作以及需要科技發(fā)展的寫作訓(xùn)練中提供寫作素材，還有的學(xué)生能夠從中得出中國人民勤勞智慧的觀點。學(xué)生的寫作素材提煉在讀寫結(jié)合教學(xué)中得到一定幫助，寫作效率進一步提高。

三、開拓創(chuàng)作思路，激發(fā)寫作興趣

語文教材是不同時間與不同國家作者的文學(xué)作品，學(xué)生在閱讀過程中可以見識到多種多樣的寫作內(nèi)容與寫作手法，以及文章段落安排布局等方面的知識，能夠為學(xué)生提供多種多樣的創(chuàng)作思路，使學(xué)生能夠運用不同的寫作方法進行內(nèi)容的創(chuàng)作，不斷提高學(xué)生創(chuàng)作效率。學(xué)生創(chuàng)作難度的降低以及寫作效率的提高，能夠使學(xué)生在寫作中收獲更多地成就感，同時引發(fā)學(xué)生對寫作的積極興趣，更加愿意在寫作上投入精力。學(xué)生在讀寫結(jié)合中不斷進步，有助于學(xué)生在今后高年級寫作中有更好的發(fā)揮。

例如，在《陶罐和鐵罐》教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)μ展夼c鐵罐的事跡進行閱讀，并從兩只不同罐子的對話中掌握兩只罐子的不同性格，明白鐵罐的傲慢與陶罐的謙虛，并通過閱讀兩只罐子的不同結(jié)局掌握兩種性格的不同后續(xù)影響。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生開展描寫人物類寫作過程中，學(xué)生對怎樣突出人物形象把握不準確，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行回憶，使學(xué)生在寫作中利用人物對話來表現(xiàn)人物性格。學(xué)生在這樣的閱讀轉(zhuǎn)化中拓寬了寫作思路，學(xué)生更加喜歡寫作。

綜上所述，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠有效促進學(xué)生閱讀收獲的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于教師需要對學(xué)生進行積極指導(dǎo)。學(xué)生在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)中能夠充分熟悉教材內(nèi)容，有效提高寫作基礎(chǔ)。能夠不斷增加寫作素材，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作效率?？梢允箤W(xué)生的寫作思路得到開闊，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。教師在學(xué)生開展讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行針對指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的寫作效率，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)水平的進步。

參考文獻：

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