淺談小學(xué)生閱讀能力的提高

陳夢(mèng)嫻

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，更能拓展學(xué)生的知識(shí)面。發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠全身心地參與到課堂教學(xué)中去，掌握必要的閱讀方法和技巧，從而切實(shí)提升語(yǔ)文的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生閱讀能力;有效性

新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。讓學(xué)生擁有較高的閱讀能力對(duì)學(xué)生而言，勢(shì)必終生受用。因而，閱讀教學(xué)便成了語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，就不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣如何有效提高小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，提升學(xué)生參與的有效性

閱讀興趣是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，只有在教學(xué)中讓學(xué)生感興趣，才能夠更有效地開(kāi)展教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，前提條件就是學(xué)生的參與有效性要提升，只有學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)當(dāng)中，才能取得可觀的效果。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)課前導(dǎo)入、課前游戲、課前故事等形式，在正式教學(xué)前通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿興趣。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，教師就可以在課前組織一個(gè)“拼一拼”的小游戲，即從網(wǎng)絡(luò)上找到關(guān)于桂林山水的圖片，然后打印出來(lái)，將其剪為6-8小塊，在課前讓學(xué)生進(jìn)行拼圖。通過(guò)這樣一個(gè)游戲，學(xué)生的興趣就可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后教師趁機(jī)從圖片切入，提出桂林山水，引入課文，開(kāi)展閱讀教學(xué)。如此，學(xué)生的興趣在討論過(guò)程中便被激發(fā)起來(lái)了，從而有效參與到課堂教學(xué)之中。

二、細(xì)節(jié)決定成敗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。我覺(jué)得習(xí)慣也是決定成敗的關(guān)鍵。作為一個(gè)小學(xué)生，他們的一切行為習(xí)慣還沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，容易在學(xué)習(xí)中迷失方向，缺少耐心和專注。為了改變小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率，我們要在教學(xué)中制定一些能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。例如，設(shè)置有時(shí)間段的閱讀、早讀、互換讀物、交流閱讀、興趣閱讀等。只要學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能讓他們?cè)谟杏?jì)劃、有節(jié)奏的閱讀中不斷積累更加豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的閱讀興趣。同時(shí)，通過(guò)閱讀還能開(kāi)闊學(xué)生的視野、眼界，提高學(xué)生的想象力以及對(duì)課文的理解能力，使學(xué)生深知每一篇優(yōu)秀的課文的寫(xiě)作背景，讓學(xué)習(xí)更有效。當(dāng)然，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事情，需要我們老師和同學(xué)們一起堅(jiān)持，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、在閱讀中養(yǎng)成認(rèn)真、專注、耐心、細(xì)心的習(xí)慣，做到眼到、口到、心到，更要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的記錄、摘抄的好習(xí)慣。這樣不但能讓學(xué)生很快地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、書(shū)寫(xiě)能力、寫(xiě)作能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力百利無(wú)害。

三、教給閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的提高

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上二年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文。邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容。要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。例如，在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)的方法和步驟。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

（二）上好精讀課，教學(xué)法

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，通過(guò)教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x是人類社會(huì)不可缺少的重要活動(dòng)之一。閱讀貫穿于人的一生，其中小學(xué)階段的閱讀尤為重要，它對(duì)奠定人生的價(jià)值觀起著不可忽視的作用。農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制，閱讀教育存在一定程度的缺失，但這也不能成為忽視農(nóng)村小學(xué)閱讀教育的理由。總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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如果整合設(shè)計(jì)不合乎學(xué)情，不遵循學(xué)習(xí)邏輯，只依據(jù)教師自己的喜好任意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)，落到課堂時(shí)一定是低效或是無(wú)效的。所以說(shuō)，課堂是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的試金石。這就提醒我們，在進(jìn)行整合設(shè)計(jì)時(shí)必須建立在合理合情的基礎(chǔ)之上，建立在對(duì)文本熟稔認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，建立在對(duì)教學(xué)步驟穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)之上，建立在教師相機(jī)指導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)之上……

綜上所述，整合教學(xué)只有把握好以上幾個(gè)點(diǎn)，才有研究的定力。也只有落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)，也才有不竭的發(fā)展力。