生活體驗(yàn)對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的影響探討

潘珺珺

摘 要所有的藝術(shù)創(chuàng)作均來自于生活，離開生活藝術(shù)創(chuàng)作就是無源之水。對(duì)于小學(xué)生而言，生活的閱歷有限，因此，美術(shù)教學(xué)更需融入學(xué)生成長(zhǎng)的生活之中，為此，小學(xué)生的潛在美術(shù)創(chuàng)作靈才能被激發(fā)出來，才能真正畫出好的作品。本文首先簡(jiǎn)要分析了目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而闡述融于生活中的小學(xué)美術(shù)教學(xué)意義，在此基礎(chǔ)上，深入探討生活體驗(yàn)對(duì)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的影響。

關(guān)鍵詞生活體驗(yàn);美術(shù)創(chuàng)作;積極作用

中圖分類號(hào)：J504 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0179-01

新課改一個(gè)突出的亮點(diǎn)就是明確提出強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，美術(shù)教學(xué)同樣如此。對(duì)于小學(xué)生而言，生活的閱歷有限，因此，美術(shù)教學(xué)更需融入學(xué)生成長(zhǎng)的生活之中。這就要求美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，在對(duì)小學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，注重將美術(shù)教學(xué)融入小學(xué)生的生活，由此增強(qiáng)小學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)作的靈感，于生活中發(fā)現(xiàn)美，于作品中展現(xiàn)美。本文深入探討生活體驗(yàn)對(duì)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的影響。

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)并未得到足夠的重視，主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講授多，對(duì)小學(xué)生指導(dǎo)得少，導(dǎo)致部分小學(xué)生基本功不夠扎實(shí)。二是在課堂上，教師講授繪畫技能多，而對(duì)于小學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的少，導(dǎo)致小學(xué)生更多的是照著畫，創(chuàng)作能力不強(qiáng)。三是教師創(chuàng)新教學(xué)不足，尤其是將美術(shù)課與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致教學(xué)與生活脫節(jié)。

二、融于生活中的小學(xué)美術(shù)教學(xué)意義

所有的藝術(shù)創(chuàng)作均來自于生活，離開生活藝術(shù)創(chuàng)作就是無源之水。將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其現(xiàn)實(shí)生活相融合，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新性思維意識(shí)養(yǎng)成，具有重要的意義。

一是融于生活中的美術(shù)教學(xué)，利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。在這一教學(xué)模式下，需要教師具備良好的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)能力，勢(shì)必會(huì)促使教師在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，自主拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)的自由度。

二是融于生活中的美術(shù)教學(xué)，利于美術(shù)教學(xué)更具有創(chuàng)新性與前瞻性。這樣的教學(xué)課堂，具有更大的自由度，而非強(qiáng)制性，利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，易于其接受。尤其是教學(xué)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接近，體驗(yàn)感覺更強(qiáng)，利于小學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的能力。

三、探討生活體驗(yàn)對(duì)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的影響

（一）以生活體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)靈感

激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)靈感，需要強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)。由于年齡的緣故，小學(xué)生生活的感悟較少，需要教師在教學(xué)中去啟發(fā)引導(dǎo)，由此是美術(shù)創(chuàng)作，既來源于生活，又高于生活，離開生活，美術(shù)創(chuàng)作就無根基。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，一是要有意識(shí)地為小學(xué)生開一扇尋找生活中美的天窗，不僅要教授小學(xué)生繪畫的基本功，如搭建空間感、立體感、位置感的方法，更要有意識(shí)地帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)小學(xué)生熟悉的生活，去找尋美，發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)作美，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。二是要在輔導(dǎo)小學(xué)生作畫時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)要徐循漸進(jìn)，如繪畫建筑物時(shí)，要有意識(shí)地先讓小學(xué)生去畫有民族特色的建筑，再啟發(fā)其獨(dú)立思考畫建筑方法及技巧，并適時(shí)地給予其指導(dǎo)與鼓勵(lì)，這樣利于激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，使其主動(dòng)參與的意愿更加強(qiáng)烈，畫出作品質(zhì)量更高。三是要在美術(shù)課堂教學(xué)中，充分挖掘教學(xué)之外的資源，為小學(xué)生營(yíng)造更加良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，開闊小學(xué)生的創(chuàng)作思路。如可以有意識(shí)地讓小學(xué)生觀察自己喜歡的小動(dòng)物或小物件，然后去進(jìn)行創(chuàng)作;或者去觀察自己在熟悉不過的家庭生活、學(xué)校生活，來進(jìn)行創(chuàng)作，在這一過程中，教師不設(shè)任何限制，任憑小學(xué)生發(fā)揮他們的想像去創(chuàng)作，這樣學(xué)生的創(chuàng)作熱情與靈感被極大地激發(fā)出來，所創(chuàng)作出來的作品充分體現(xiàn)出小學(xué)生的童真與觀察力，很好地展現(xiàn)出孩子們眼中生活的美好與希望。

（二）以生活體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的洞察能力

美術(shù)創(chuàng)作，需要具備對(duì)生活的良好洞察能力。這也是美術(shù)教師教學(xué)的重要任務(wù)之一，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生去主動(dòng)觀察生活，如春天來了，教師可以讓小學(xué)生去觀察樹葉的變化，花的綻放特點(diǎn)，并通過自己的畫筆畫出來;也可以讓小學(xué)生以春天為題，畫出自己心中春天的模樣，為進(jìn)一步拓展學(xué)生思路，可以在課堂上，展示每一名同學(xué)的作品，也可讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，這樣做利于促進(jìn)學(xué)會(huì)分享，并在交流中，提高創(chuàng)作意識(shí)。

綜上所論，將生活體驗(yàn)融入美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)之中，不僅利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知及感覺悟，提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)及創(chuàng)作能力，更對(duì)其未來健康成長(zhǎng)，具有積極地促進(jìn)作用。同時(shí)，該教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾崢.源于生活“美”，施與“創(chuàng)意”美術(shù)[J].學(xué)周刊，2019（11）：149.

[2]魏蔚，董自洋.生活體驗(yàn)對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的影響[J].美術(shù)教育研究，2018（24）：174.

[3]劉偉偉.淺談如何聯(lián)系實(shí)際生活輔導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作[J].課程教育研究，2017（30）：199.