課前基礎(chǔ)調(diào)查視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計

楊巧艷

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在于教師在課堂教學(xué)中能否有針對性的進行教學(xué)的設(shè)計，因此了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求就顯得至關(guān)重要，而有效的課前基礎(chǔ)調(diào)查就顯得至關(guān)重要，要求教師能夠在課前基礎(chǔ)調(diào)查的基礎(chǔ)上來進行課堂教學(xué)的設(shè)計。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)中《認識時間》這一課為例，基于相應(yīng)的課前基礎(chǔ)調(diào)查來進行課堂的設(shè)計。

關(guān)鍵詞課前基礎(chǔ)調(diào)查;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0173-01

小學(xué)是學(xué)生教育培養(yǎng)中非常關(guān)鍵的階段，該階段的學(xué)習(xí)往往直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，因此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計就顯得至關(guān)重要。要確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的有效性，就必須要保證數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求有充足地了解，基于此，數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)生實施相應(yīng)的課前基礎(chǔ)調(diào)查，通過基礎(chǔ)調(diào)查的方式來了解學(xué)生的實際情況與需求，進而在此基礎(chǔ)上有針對性進行課堂設(shè)計。

一、基于《認識時間》的課前基礎(chǔ)調(diào)查

《認識時間》這一課從字面意思就可以知道是要通過教學(xué)幫助小學(xué)生認識時間。該課程的教學(xué)目標是通過觀察鐘面，知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格、60小格，并在此基礎(chǔ)上教導(dǎo)掌握讀取時間的方法，并能解決簡單的實際問題。

針對《認識時間》的課前基礎(chǔ)調(diào)查，此次主要采用課后試卷的方式，由數(shù)學(xué)教師結(jié)合課程的內(nèi)容進行視覺設(shè)計，了解學(xué)生在時間認識方面的能力以及存在的不足，以在此基礎(chǔ)上為教師的課程設(shè)計提供有力的依據(jù)。通過課前基礎(chǔ)調(diào)查認識到，小學(xué)生在時間單位的認識方面相對較為模糊，在幾時幾分這一類型時間的讀取方式方面存在明顯的不足，而之所以會出現(xiàn)這一問題主要是因為，受年齡因素的影響，小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生在邏輯思維方面存在明顯的不足，這就造成了他們在時間認識方面困難的出現(xiàn)，基于這一調(diào)查結(jié)果，針對小學(xué)數(shù)學(xué)《認識時間》的課堂設(shè)計，教師首先就必須要重視對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，并提高教學(xué)的直觀性來彌補小學(xué)生邏輯思維能力的不足。

二、課前基礎(chǔ)調(diào)查視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計

基于課前基礎(chǔ)調(diào)查了解到學(xué)生在《認識時間》方面的實際能力水平以及在學(xué)習(xí)方面可能遇到的困難，基于這一課的課堂設(shè)計教師就必須要重視在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有針對性地進行課堂設(shè)計，要求能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，并通過有效的學(xué)習(xí)感悟時間與生活的密切關(guān)系，養(yǎng)成守時和惜時的良好習(xí)慣。

首先，針對前期課程導(dǎo)入的設(shè)計。前期的課程導(dǎo)入往往直接影響學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，基于小學(xué)生的性格特征，前期可采用故事的方式進行導(dǎo)入，以故事提高課程對學(xué)生的吸引力，并將教學(xué)的內(nèi)容融入到故事中來幫助強化學(xué)生對知識內(nèi)容的認識。除了故事的導(dǎo)入之外，教師還可以利用多媒體以及實際的時鐘來提高教學(xué)的直觀性以彌補小學(xué)生在邏輯思維能力方面存在的不足，以通過更為直觀的教學(xué)來強化學(xué)生對知識內(nèi)容的認知。

其次，針對中期課程講解的設(shè)計。這一階段是進行知識講解和幫助學(xué)生強化認知的重要階段，針對這一階段教師在教學(xué)中主要可以采用啟發(fā)提問和媒體演示等方式進行。比如教導(dǎo)學(xué)生認識時鐘，教師可以借助實物向?qū)W生提出“請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的鐘面或手中的學(xué)具鐘面，說一說你看到鐘面上有些什么？”教師則需要根據(jù)學(xué)生的回答進行教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生進行總結(jié)來強化學(xué)生時鐘和時間的認識。在此基礎(chǔ)上，為幫助學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，針對這一部分的教學(xué)教師還應(yīng)重視利用多媒體來進行演示，來幫助學(xué)生加強對時針分針秒針等認識，而在演示的過程中可進行“時針從1走到2時1小時。從2走到幾是1小時？”以及“分針從12走到1經(jīng)過了幾分？”等啟發(fā)式的提問，以幫助學(xué)生強化對時間的認識。

最后，后期課程鞏固階段。鞏固階段強調(diào)的是將課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到實踐中，以幫助學(xué)生提高自身的時間意識以及對時間的實踐應(yīng)用能力。基于此，針對該階段課堂設(shè)計教師可以進行相應(yīng)的情境設(shè)計，利用情境來引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行實踐應(yīng)用，進而有效通過實踐的方式來幫助學(xué)生進行知識內(nèi)容的鞏固強化，以切實有效的提高學(xué)生在時間知識方面的實際應(yīng)用能力，并促使課堂教學(xué)的質(zhì)量效果得到充分的提升。

三、結(jié)語

總而言之，基于課前基礎(chǔ)調(diào)查來進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，能確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求進行課堂的設(shè)計，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性，以切實有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，進而促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到充分地提升，為強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供有力的保障。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，課題立項號：GS[2019]GHB1544，課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查策略與應(yīng)用。

參考文獻：

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[2]何岸浩.初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行課前基礎(chǔ)小測的探究與實踐[J].新課程（中學(xué)），2018（09）.