基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索

駱麗真

摘 要核心素養(yǎng)教學(xué)理念是近幾年的教學(xué)目標(biāo)之一，教師需要在自己的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中逐漸提升學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生具有啟蒙作用，不僅包含著中文的學(xué)習(xí)，還具有思想和意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生建立正確的思想觀念和認(rèn)知，逐漸完善學(xué)生的內(nèi)心世界。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何能夠有效進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是需要研究和探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0144-01

語(yǔ)文科目的重點(diǎn)培養(yǎng)是教育部一致決定且不可置疑的內(nèi)容，中國(guó)是一個(gè)具有幾千年文明歷史的大國(guó)，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳承至今。作為中華兒女，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，傳承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的文化是教師需要盡到的責(zé)任。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文課本進(jìn)行了內(nèi)容調(diào)整，精細(xì)了教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，希望教師能夠依靠教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)全方面的教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)文中激發(fā)學(xué)生的思考能力、自主能力、知識(shí)理解能力等。同時(shí)教師需要從學(xué)生的年齡和興趣展開(kāi)教學(xué)，借助學(xué)生的喜好進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展，幫助學(xué)生建設(shè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

一、整合信息技術(shù)，踐行核心素養(yǎng)激活學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，多媒體教學(xué)逐漸走入到校園教學(xué)環(huán)境，以一種直觀高效的方式為學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。有效的教學(xué)最主要的就是提升學(xué)生的興趣，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要借助多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提升知識(shí)的有效傳遞性。比如，教師在進(jìn)行《猴王出世》講解時(shí)，教師可以采取視頻教學(xué)的方式，先為學(xué)生提供一些相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看中進(jìn)行文章大致內(nèi)容的學(xué)習(xí)，之后教師可以根據(jù)其中蘊(yùn)含的內(nèi)容以及傳遞的思想講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更容易理解文章。為了提升學(xué)生的專(zhuān)注度，教師可以采取趣味提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，延伸文章內(nèi)涵。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文的結(jié)合可以有效提高學(xué)生的參與程度，以趣味帶動(dòng)課堂教學(xué)，提供一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。同時(shí)可以降低原本文字的枯燥性，便于學(xué)生快速理解和掌握，延伸思想意識(shí)。

二、把握文章內(nèi)涵，踐行核心素養(yǎng)延伸學(xué)習(xí)認(rèn)知

小學(xué)語(yǔ)文課本教學(xué)中不僅僅包含著識(shí)文學(xué)字的內(nèi)容，文章中的優(yōu)秀詞句、思想、道理等都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。教師需要將教學(xué)內(nèi)容分析透徹，在教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)涵，逐漸形成正確的品行和人生觀價(jià)值觀。品行是一種態(tài)度和思想，是做人最基本的內(nèi)容，教師不能只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育，而是應(yīng)該綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和態(tài)度，逐漸提升青少年的質(zhì)量。比如，教師在對(duì)課文《爬天都峰》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采用趣味的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握學(xué)生的思想，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行觀念的提升。這篇課文的主題思想突出的是在爬天都峰過(guò)程中的心理變化，要表現(xiàn)的是堅(jiān)持的力量，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的生活中擁有一顆勇敢之心，熱愛(ài)生活努力生活的態(tài)度。現(xiàn)代社會(huì)壓力較大，許多青少年都沒(méi)有承受住壓力而出現(xiàn)一些心理和思想上的問(wèn)題，心理較為脆弱，面對(duì)這樣的社會(huì)問(wèn)題，教師需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知以及面對(duì)困難應(yīng)有的態(tài)度，逐漸幫助學(xué)生建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的內(nèi)心，更好地面對(duì)未來(lái)的工作。語(yǔ)文課文背后蘊(yùn)含的意義教師需要進(jìn)行清楚的闡明，讓學(xué)生清晰的明白其中的道理和思想。通過(guò)逐漸地引導(dǎo)和清楚地指明教學(xué)目的幫助學(xué)生更好地理解與成長(zhǎng)。

三、引入激情朗讀，踐行核心素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語(yǔ)文課文中具有一些波瀾起伏的情緒，默讀課文并不能將這些蘊(yùn)含的情緒抒發(fā)出來(lái)，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀工作，讓學(xué)生能夠真正走入到課文中，體會(huì)主人公的內(nèi)心世界，揣摩其中蘊(yùn)含的情感，更好地融入于語(yǔ)文課堂。比如，在進(jìn)行《開(kāi)國(guó)大典》課文教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分段落朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用自己的情感進(jìn)行朗讀，通過(guò)實(shí)際的參與來(lái)體會(huì)文章中傳遞的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，報(bào)效祖國(guó)之情。情感可以渲染和傳遞，朗讀能夠快速將學(xué)生帶入到文章之中，體會(huì)錢(qián)學(xué)森先生的報(bào)效祖國(guó)之情。對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的課文，教師可以采用分角色朗讀的方式，將朗讀富有趣味性和合作性，這樣更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，逐漸提升學(xué)習(xí)的有效性。上述方式的實(shí)施可以營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，改善課堂的枯燥性，更好地揣測(cè)和體會(huì)文章的主題思想。同時(shí)朗讀能夠?qū)W(xué)生帶入到語(yǔ)文環(huán)境之中，豐富其內(nèi)心情感，明確思想意識(shí)。

總之，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思想和能力的提升，有效的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更好地配合教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)，逐漸提升正確的思想意識(shí)和觀念，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：本文為泉州臺(tái)商投資區(qū)“十三五”規(guī)劃第二批課題“核心素養(yǎng)下優(yōu)化語(yǔ)文課堂的研究”（課題編號(hào)：tsjys13215）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海波.關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考[J].蒙古教育，2018（6）.