高中英語(yǔ)高效課堂中詞匯教學(xué)策略探究

白曉紅

摘 要隨著新課改的推進(jìn)與發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)也變得越來(lái)越重要了。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)存在著很多的問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的絆腳石。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著關(guān)鍵的作用，詞匯教學(xué)可以讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用，能夠在日后的生活和工作中更好地進(jìn)行發(fā)展。本文主要分析了，在當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)教學(xué)所存在的問題，將這些問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單地整理，并提出詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法和建議，希望這些方法和建議可以有效地幫助到英語(yǔ)老師。

關(guān)鍵詞高中;英語(yǔ);高效課堂;詞匯教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：G718.2，G623.31，H193.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0135-01

從改革開放開始之后，人們就已經(jīng)感覺到了語(yǔ)言交流存在的問題，所以人們都更加重視英語(yǔ)教學(xué)。但是，學(xué)習(xí)了這么久的英語(yǔ)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還存在很多的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在很多情況下一句完整的語(yǔ)句都不能說(shuō)下來(lái)。從目前來(lái)看，根本原因就是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量太少，不能有效地將詞匯進(jìn)行合理地使用。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于它的出現(xiàn)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，所以有很多的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求了，再加上教師使用的時(shí)間比較長(zhǎng)，沒有進(jìn)行有效地創(chuàng)新，一部分的教學(xué)手法和理念都已經(jīng)落后了，這就不能更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)。所以，教師在這種情況下，需要改變教學(xué)思維，更新教學(xué)方法，進(jìn)而可以更好地在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

一、讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師在進(jìn)行上課的時(shí)候，沒有把學(xué)生放在課堂的首要位置，學(xué)生感覺不到自身的存在感，時(shí)間一長(zhǎng)后，學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不愛聽講、不愛學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，進(jìn)而就會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師若想要改變這一問題，首先要做到的就是需要將學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中。例如，教師在進(jìn)行講解課本知識(shí)內(nèi)容《一單元詞匯》時(shí)，就可以使用小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行講課。首先，教師在上課時(shí)，需要提前前往英語(yǔ)教室當(dāng)中，需要要求學(xué)生每六個(gè)人成為一個(gè)小組，按照小組的方式進(jìn)行坐下，然后從每一個(gè)小組當(dāng)中選擇出一名小組長(zhǎng)，這名小組長(zhǎng)的任務(wù)就是領(lǐng)導(dǎo)本組的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行好一切的準(zhǔn)備工作后，教師要求小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行小組閱讀，將這一部分的單詞進(jìn)行一次有效的朗讀。隨后教師可以要求學(xué)生以小組為單位，每一個(gè)人用單詞進(jìn)行造句。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

二、分類進(jìn)行學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)知識(shí)里面詞匯比較多，它和現(xiàn)在的漢語(yǔ)都差不多，也是存在類別的。教師在講課時(shí)，可以根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，將單詞進(jìn)行有效分類。例如，教師在進(jìn)行講解課本知識(shí)高一單詞表三單元內(nèi)容時(shí)，就可以使用分類學(xué)習(xí)方式進(jìn)行講課。在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們把單詞都作出分類，分類的方式可以根據(jù)翻譯的意思進(jìn)行分類，也可以根據(jù)近義詞、名詞等等方式進(jìn)行分類。在學(xué)生進(jìn)行分類的過程中，教師需要在一旁進(jìn)行有效地幫助，遇到學(xué)生不會(huì)的要耐心地進(jìn)行解答。等待學(xué)生分類完成后，教師讓學(xué)生把分類的單詞進(jìn)行造句，可以將這一類的單詞連成一句話。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以有效理解單詞的含義，還可以進(jìn)行合理運(yùn)用。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中時(shí)期的學(xué)生目前正處在青春期時(shí)期，他們對(duì)任何的新鮮事物都會(huì)很感興趣。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行講課。多媒體教學(xué)方式可以讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)熱情，滿足自身存在的好奇心，更重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更標(biāo)準(zhǔn)的詞匯閱讀方式，提高自身的閱讀水平。例如，教師在進(jìn)行講解高二單詞表三單元的內(nèi)容時(shí)，就可以使用多媒體教學(xué)方式。首先，教師在進(jìn)行講課之前要進(jìn)行一次有效的備課，可以通過相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站或者百度，尋找關(guān)于這部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)視頻和閱讀音頻，在找到之后可以結(jié)合知識(shí)存入到電腦里。隨后，在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照多媒體的讀法進(jìn)行單詞閱讀，這樣一來(lái)，可以有效地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)能夠更加透徹。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行上課時(shí)，需要改變自身的教學(xué)思維，更新教學(xué)方法，將學(xué)生放在課堂的第一位，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以將單詞進(jìn)行分類講解來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣就可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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