淺談小學(xué)英語中閱讀教學(xué)的有效策略

張利華

摘 要在小學(xué)，英語成為了和語文、數(shù)學(xué)一樣重要的學(xué)科。但由于受大環(huán)境的影響，實(shí)際實(shí)施起來有一定的困難。本文通過對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析小學(xué)英語中閱讀教學(xué)的有效策略，希望能給廣大英語教師提供些參考性建議，推動(dòng)小學(xué)英語教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞小學(xué);英語;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G628，G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0068-01

通過閱讀不僅可以讓學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)，而且在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思考能力。一定的閱讀量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。想要積累閱讀量必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力是學(xué)習(xí)英語最重要也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生英語水平和興趣愛好的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。小學(xué)生的認(rèn)知水平能力發(fā)展還不成熟，容易被色彩性強(qiáng)的東西所吸引，教師可以通過圖片的形式與英語故事或簡(jiǎn)短對(duì)話相結(jié)合，來吸引學(xué)生的注意力從而增強(qiáng)閱讀的趣味性，讓學(xué)生可以輕松閱讀并理解。結(jié)合學(xué)生自身進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，而且可以增加閱讀趣味性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念中主要是實(shí)行灌輸式教育，許多教師盲目地將自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生，把重點(diǎn)放在講解上，而缺少與學(xué)生的互動(dòng)。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該在基本的教學(xué)內(nèi)容上，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，可以舉一些貼近學(xué)生生活的例子，運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，促使每個(gè)學(xué)生都參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。在平時(shí)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片來舉例，也可以將其制作成簡(jiǎn)單的單詞游戲，每一個(gè)圖片都相對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞，最后進(jìn)行連線。又或者可以讓學(xué)生自己來描述親身體驗(yàn)過的事情，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，教師就需要起一定引導(dǎo)作用。讓學(xué)生閱讀英語文章，不僅僅是簡(jiǎn)單的閱讀，而是帶著問題閱讀，最重要的是讀完后要總結(jié)文章的主要內(nèi)容，并用自己的話敘述出來。這樣，閱讀后學(xué)生對(duì)文章就有了一定的了解，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章的理解，發(fā)揮學(xué)生想象力圍繞文章主題進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，從而提升學(xué)生閱讀理解能力。

二、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀問題情景

閱讀對(duì)環(huán)境也有一定的要求，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用一定的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與閱讀相關(guān)的閱讀情境，讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容閱讀起來更加得心應(yīng)手。與此同時(shí)，加深閱讀難度，提出與文章主題相關(guān)的問題，學(xué)生閱讀起來更有目的性，也就更有效率。在現(xiàn)實(shí)思考問題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解文章，在解決問題的同時(shí)鞏固學(xué)生知識(shí)。例如，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻課件，在播放重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)暫停，進(jìn)行重點(diǎn)講解并讓同學(xué)抓住重點(diǎn)做好筆記。在播放完畢后，引導(dǎo)同學(xué)提出問題相互探討，最后進(jìn)行講解。教師也可以創(chuàng)建一個(gè)和學(xué)生差不多的人物來進(jìn)行教學(xué)，首先引起學(xué)生的好奇心，并達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，同學(xué)可以通過觀察人物獲得很多有用的信息。最后，將人物和文章相結(jié)合再進(jìn)行深入探究。學(xué)生在閱讀的同時(shí)會(huì)和人物相重合，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解還可以幫助學(xué)生了解文章背景、結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容。

三、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一性，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法，增加教學(xué)方法的多樣性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以通過觀察學(xué)生生活，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如，做游戲來改變傳統(tǒng)陳舊、呆板的教學(xué)手法。與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，在游戲的同時(shí)又進(jìn)行了教學(xué)。當(dāng)然每個(gè)同學(xué)都是不同的個(gè)體，存在差異，在閱讀中找到最適合自己的方法才是最重要的，因此，需要學(xué)生之間進(jìn)行一些關(guān)于閱讀方法的交流，歸納總結(jié)心得。其實(shí)，當(dāng)教師進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時(shí)，可以劃分為三大板塊，首先是閱讀前，其次是閱讀中，最后是閱讀后。在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師可以向其提出一個(gè)問題，“這篇文章的故事梗概是什么？”然后對(duì)其進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生利用手上的課本和素材對(duì)文章進(jìn)行快讀。帶著這樣一個(gè)問題去閱讀，不僅可以使學(xué)生思路清晰而且可以充分了解文章大意。在閱讀時(shí)，教師可以通過播放幻燈片的方式引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。通篇閱讀之后，并不代表結(jié)束，學(xué)生可以通過泛讀的方式再讀幾遍，加深學(xué)生印象，再進(jìn)行總結(jié)來加深對(duì)文章的理解。

四、結(jié)語

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語喜歡死記硬背，認(rèn)為只要通過這種方式就可以學(xué)好英語，其實(shí)不然，這樣不僅學(xué)不好英語而且還會(huì)禁錮學(xué)生的思想。教師必須改變學(xué)生的這種傳統(tǒng)思維，可以利用視頻、音頻、幻燈片等方式來引導(dǎo)學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)英語。在英語的閱讀教學(xué)中也一樣，教師要根據(jù)文章的主題背景和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行閱讀，開拓學(xué)生的思維進(jìn)而對(duì)文章深刻剖析。運(yùn)用這樣的教學(xué)手法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且為以后小學(xué)英語閱讀教學(xué)探索了一條新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗紅.論小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].北極光，2019（01）：149-150.

[2]陳筱琳.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].課程教育研究，2018（48）：88-89.