“教學(xué)做合一”理念下培養(yǎng)中班幼兒科學(xué)探究能力的探究

楊燕

摘 要《綱要》中明確指出：教育應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心健康等等來(lái)拓展幼兒的感知和視野。這也是陶行知“教學(xué)做合一”的教育理念所提倡的。因此，對(duì)于幼兒的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒自身身心健康發(fā)展的規(guī)律和特征，去引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中自主地實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，從而不斷提高幼兒的科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞陶行知;幼兒科學(xué)活動(dòng);探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0045-01

陶行知先生曾對(duì)“教學(xué)做合一”的做法給出了很明確的提示，他強(qiáng)調(diào)，如果從事教學(xué)的老師，在教學(xué)的過(guò)程中只管按照自己的意思去實(shí)施，而對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好一概不知，并且需要拿學(xué)生來(lái)湊他的教法和配套的教材，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致任課教師收獲很少，與此同時(shí)還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多苦惱。因此，幼兒科學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，體現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)做合一。

一、中班幼兒探究活動(dòng)的內(nèi)容科學(xué)篩選

要想更好地提升中班幼兒的科學(xué)探究能力，首先就是要明確幼兒探究活動(dòng)的內(nèi)容的科學(xué)性，根據(jù)《指南》中所強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，探究活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞著幼兒周邊的環(huán)境，和幼兒日常生活中最常見(jiàn)的場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展，因?yàn)橛變荷顚?shí)際中蘊(yùn)含著許多有趣的科學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是幼兒最為常見(jiàn)的事件，自然而然地能夠吸引幼兒的關(guān)注，進(jìn)一步催發(fā)幼兒探究的興趣。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教書(shū)先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)，而在教學(xué)生活。這充分體現(xiàn)了“教學(xué)做和一”實(shí)際上就是要求科任老師在具體的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能夠自主地學(xué)習(xí)研究，并且在學(xué)習(xí)中能夠掌握科學(xué)的方法，而這樣教學(xué)過(guò)程對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)意義是很深遠(yuǎn)的，它能夠遵循中班幼兒天生的愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦探究的個(gè)性特征與特點(diǎn)，并且中班幼兒從年齡特征上，都喜歡擺弄一些物件，拼拆動(dòng)手操作，因此，相關(guān)幼兒專業(yè)的老師，在具體的課程中應(yīng)當(dāng)多設(shè)置一些具有科學(xué)探究動(dòng)作感強(qiáng)的一些小游戲，通過(guò)這些小游戲的設(shè)置，引導(dǎo)幼兒能夠自己動(dòng)手動(dòng)腦完成科學(xué)探究的活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提升其自我科學(xué)探究能力。

二、中班幼兒探究活動(dòng)的能力培養(yǎng)

（一）科學(xué)探究觀察能力的培養(yǎng)

在幼兒的科學(xué)探究能力中，幼兒的觀察能力對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的，甚至說(shuō)這是一種良好的學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛造。而觀察能力的培養(yǎng)首先可以通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)施，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)吸引幼兒天生的好奇心，并且通過(guò)設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，來(lái)吸引幼兒的想象，促進(jìn)他們更加深入地對(duì)問(wèn)題開(kāi)展探討，例如，老師在做船兒水上漂的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)幼兒們投放各種不同紙質(zhì)的船，這些船包括白紙船、報(bào)紙船，還有閃閃發(fā)光的蠟光紙船，幼兒通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)，老師主動(dòng)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)三種不同的船對(duì)于水分的吸收是不一樣的，這就能夠很好地吸引幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自身的觀察能力。

（二）科學(xué)探究記錄能力的培養(yǎng)

幼兒的科學(xué)探究記錄能力是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的重要科學(xué)方法，通過(guò)對(duì)科學(xué)探究記錄能力的培養(yǎng)，能夠幫助幼兒及時(shí)地獲取科學(xué)知識(shí)，以及積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于幼兒的科學(xué)探究品質(zhì)和科學(xué)探究的習(xí)慣養(yǎng)成也具有很大的幫助，幼兒在進(jìn)行記錄的時(shí)候，實(shí)際上也是對(duì)他的科學(xué)觀察力的培養(yǎng)過(guò)程，在記錄的同時(shí)實(shí)際上也在分析問(wèn)題，與此同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)的對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行判斷分析，這是對(duì)幼兒科學(xué)思維能力培養(yǎng)提升的必要方法途徑。因此，幼兒園的老師，在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，首先自己要在意識(shí)上引導(dǎo)幼兒在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)地記錄一些問(wèn)題，幫助幼兒通過(guò)記錄來(lái)梳理問(wèn)題的來(lái)龍去脈，梳理科學(xué)活動(dòng)的步驟，從而提升幼兒的科學(xué)探究能力。比如說(shuō)，在針對(duì)探究活動(dòng)中的游戲“麥比烏斯圈”，幼兒園的老師就可以指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手剪一剪，通過(guò)動(dòng)手剪的動(dòng)作來(lái)翻指圈在不同的操作的過(guò)程中會(huì)得到不同的結(jié)果，然后引導(dǎo)幼兒對(duì)這些不同的結(jié)果通過(guò)簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)探究邏輯思維越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，從而引導(dǎo)他們不斷地深入進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。在進(jìn)行科學(xué)的探究游戲中，有時(shí)候探究的過(guò)程往往比探究的結(jié)果對(duì)幼兒更為有用，幼兒在自己親自動(dòng)手的情況下剪紙圈，也許第1次并沒(méi)有成功，但是通過(guò)老師的及時(shí)指導(dǎo)和給予的鼓勵(lì)，幼兒通過(guò)再次實(shí)驗(yàn)嘗試，最后成功了，這就能夠很好地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣，這種成功能夠很好地滿足幼兒的自豪感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師是幼兒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的主要組織者和引導(dǎo)者，只有在具體的活動(dòng)中真正做到了“教學(xué)做和一”，它能夠從根本上給幼兒在科學(xué)實(shí)踐中給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能夠扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，提升科學(xué)探究本領(lǐng)。同時(shí)作為一名幼兒園的教師，在自我認(rèn)知上應(yīng)當(dāng)具備正確的科學(xué)知識(shí)觀以及良好的科學(xué)探究能力，在自身素養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生當(dāng)好模范榜樣，通過(guò)自己的言行舉止來(lái)影響幼兒的科學(xué)探究能力也是十分重要的。

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