小學(xué)高年級(jí)班會(huì)課進(jìn)行生命教育的策略

楊海青

摘 要生命教育是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)階段學(xué)生正處于人生觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)生命的正確認(rèn)知可以幫助他們更好地認(rèn)知自我，珍視生命。本文從小學(xué)生生命教育開展的迫切性和重要意義出發(fā)，探究小學(xué)高年級(jí)班會(huì)課進(jìn)行生命教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞小學(xué);高年級(jí);班會(huì)課;生命教育;策略

中圖分類號(hào)：G628，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0029-01

小學(xué)階段學(xué)生正處于身心的快速成長期，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在這一階段他們對(duì)外界的認(rèn)知能力已經(jīng)顯著增強(qiáng)，與此同時(shí)心理也更加敏感，一旦遇到少許挫折或者不順意的事情，就容易出現(xiàn)極端心理，甚至還會(huì)做出一些超越他們身心的舉動(dòng)。如近年來的青少年自殺、暴力傷害、校園欺凌、青少年犯罪等問題頻頻曝光，不僅造成極為惡劣的社會(huì)影響，對(duì)青少年自身的健康成長也會(huì)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的終身影響。對(duì)小學(xué)生開展生命教育己經(jīng)成為助力青少年健康成長的重要一步，學(xué)校和家庭都必須引起足夠的重視。

一、小學(xué)高年級(jí)班會(huì)課進(jìn)行生命教育的重要性

生命教育就是關(guān)于生命意義、生命價(jià)值的教育。生命教育是一個(gè)非常寬泛的概念，不僅包括狹義上的關(guān)注自然生命的教育，更需要通過生命教育指導(dǎo)學(xué)生開展全人教育，對(duì)生命、生活質(zhì)量、生存能力及生命價(jià)值等多個(gè)方面都可以建立更加科學(xué)而完善的認(rèn)知。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開展生命教育，不僅是從文字層面引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)生命的關(guān)注，而是要以多樣的方式、鮮活的案例、深刻的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以直面生命，通過對(duì)生命價(jià)值的深層次思考，體現(xiàn)出生命的溫度和對(duì)教育事業(yè)的熱情。

班會(huì)是班級(jí)組織管理的一項(xiàng)重要方式，通過班會(huì)課程的開展，班主任不僅可以更好地了解學(xué)生，而且還可以在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面建立更加完善的認(rèn)知。尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段學(xué)生的思路和眼界已經(jīng)逐步開闊，他們所應(yīng)接受的不是簡單意義上的接受生命，而更應(yīng)該以班會(huì)的巧妙組織，引導(dǎo)學(xué)生可以從系統(tǒng)、全面的角度接受生命教育，綻放青少年應(yīng)有的熱情與活力。

二、小學(xué)高年級(jí)班會(huì)課進(jìn)行生命教育的策略

（一）橫向關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生全面成長。生命教育的開展是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，班主任要結(jié)合學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平、綜合反饋，巧妙設(shè)計(jì)生命教育主題班會(huì)的組織形式。總體來講，小學(xué)生命教育主題班會(huì)可以從以下角度著手：以生命教育為主線，整合思想道德教育、生理健康教育、心理健康教育、衛(wèi)生保健教育、安全教育、青春期性教育等六大專題為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)組織生命教育班會(huì)課。在班會(huì)組織過程中，班主任可以巧妙做好銜接過渡，讓學(xué)生們既不會(huì)感到內(nèi)容生澀突兀，又可以從中受到學(xué)習(xí)啟發(fā)。將生命教育與思想道德教育整合的切入點(diǎn)可以選擇得小一些，從尊重父母入手，引導(dǎo)“飯來張口，衣來伸手”的小學(xué)生學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中，珍視父母的辛勤付出，感恩父母，尊重父母，而不是一味蠻橫地向父母索要。

（二）巧妙預(yù)設(shè)，契合學(xué)生心理施教。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，他們的自我獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)比較強(qiáng)，也非常有主見，如果班主任只是高高在上來說教，學(xué)生可能不會(huì)接受。以“心理健康教育”這個(gè)主題為例，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言這個(gè)主題非常重要，但是班主任如果單純從自卑、自閉、逆反等心理問題的說教入手，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生排斥心理，班會(huì)討論的參與性并不強(qiáng)，因此班主任可以從促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的角度入手，開展情景引導(dǎo)教學(xué)。譬如可以用影片的形式出示一段情景引導(dǎo)，讓內(nèi)向的學(xué)生從中找到自己的影子，還可以讓開朗的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注周邊同學(xué)，在學(xué)生們熱情討論積極發(fā)言的過程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生更好地了解自我，逐步幫助學(xué)生變得自信、開朗，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂之間的矛盾，為學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有效溝通，多角度看待問題。班主任在生命教育班會(huì)課程設(shè)計(jì)的過程中，也不能一味按照自己的意識(shí)來安排課程，而是要與學(xué)生有效溝通，了解學(xué)生對(duì)生命教育的期望，從而更好地組織班級(jí)課。如隨著計(jì)劃生育政策的放寬，現(xiàn)在很多小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生都不得不面對(duì)家中又出現(xiàn)一個(gè)“小霸王”的情況，很多小學(xué)生在這類問題上時(shí)常想不通：為什么我的玩具要讓給他？為什么爸爸媽媽不再那么關(guān)心我，明明我才是被打擾被傷害的那一個(gè)？班主任要時(shí)常走近學(xué)生中間，聆聽學(xué)生的心聲，學(xué)會(huì)從他們的角度來開導(dǎo)和鼓勵(lì)他們。班主任在班會(huì)上可以給學(xué)生一個(gè)開放的吐槽機(jī)會(huì)，讓他們把心中的郁悶、委屈通通都發(fā)泄出來，讓學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)壓力、即將到來的升學(xué)壓力、父母的殷切希望、家庭擁擠的氛圍中可以獲得一份自由溫暖的空氣，并讓他們?cè)诒舜碎_導(dǎo)、自我開導(dǎo)的過程中，學(xué)會(huì)珍視兄弟姐妹的深厚情誼，學(xué)會(huì)從抱怨中體會(huì)幸福的味道，引導(dǎo)學(xué)生換角度看問題，從父母對(duì)弟弟妹妹的疼愛中品味父母對(duì)孩子最深沉的愛。

三、結(jié)語

生命教育本身就是一個(gè)系統(tǒng)的教育過程，在班會(huì)設(shè)計(jì)的過程中班主任既需要兼顧內(nèi)容的橫向關(guān)聯(lián)，更需要注重教育深度的縱向延伸，要做到貼合學(xué)生心理實(shí)際，切實(shí)使學(xué)生受益，從而可以起到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿玉苗.珍愛生命，讓生命閃光——生命教育班會(huì)實(shí)錄[J].湖南教育（上），2015（11）：42-43.