論小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞的滲透和創(chuàng)新

楊曉旭

摘 要隨著國學(xué)熱興起以及更多的家長希望孩子得到更富有個(gè)性化的教育模式，越來越多的國學(xué)補(bǔ)習(xí)班應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校作為教育的主戰(zhàn)場也不斷深化教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)文化的滲透和熏陶，傳統(tǒng)古詩詞的閱讀和教學(xué)正逐步成為小學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)。那么，如何向孩子傳輸好古詩詞的精髓和解讀呢？如何讓孩子們切身地體會(huì)和理解詩詞的意境、詩人的初衷呢？這仍然是一個(gè)值得教師們深入思考的問題。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);滲透熏陶;意境魅力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0015-01

“人之初，性本善，性相近……”《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學(xué)精粹耳熟能詳，現(xiàn)在好多3-5歲的幼兒都會(huì)跟著讀，然而小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)不能停留在背誦和朗讀階段。小學(xué)階段的語文教學(xué)正是學(xué)生積累語文素材、培養(yǎng)文學(xué)興趣和語感的重要時(shí)期，有效的詩詞教學(xué)和文化滲透可以影響學(xué)生的語文基礎(chǔ)并激發(fā)他們對于語文的濃厚興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。

一、重視古詩詞教學(xué)對于小學(xué)階段的意義

所謂詞可窺人，詩可明心，優(yōu)美的詩詞、高遠(yuǎn)的意境、深邃的內(nèi)涵、經(jīng)典的佳句、公正的平仄，皆是幾千年流傳下來的文化寶藏。良好的詩詞熏首先可以提高學(xué)生的寫作能力：優(yōu)美的詩句有華麗的鋪墊、有精妙的修辭，也有悲情的傾訴，好詞好句的積累是小學(xué)階段學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，腹有詩書，寫作就不會(huì)白話流水一大章。對于事物、人物的描寫就會(huì)有更多的選擇和揣摩。其次，詩人高遠(yuǎn)的意境可以發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，提高學(xué)生的欣賞品味和審美能力，通過古詩詞的深入學(xué)習(xí)和感受可以增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力和對語文文學(xué)獨(dú)特的理解。

二、古詩詞教學(xué)方法創(chuàng)新研究

小學(xué)階段學(xué)生對于古詩詞的了解和學(xué)習(xí)程度尚且處于淺薄階段，新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容也都是選擇淺顯易懂的古詩詞來進(jìn)行教學(xué)的，這主要就是考慮到學(xué)生的知識面和理解能力的因素。因此教師教學(xué)要注重學(xué)生對詩詞的理解，把詩詞的正確誦讀和詞義的準(zhǔn)確翻譯作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對詩詞意境進(jìn)行分析和欣賞。這就需要教師從三方面著手：

（一）正確誦讀、多讀、吟讀。想要理解詩詞的內(nèi)容，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情景，首先要讀詩。小學(xué)階段學(xué)生對于部分字眼的讀寫還不是很熟悉，因此需要教師的領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的過程中矯正自己對于部分生字的發(fā)音和斷句，在不斷地跟讀、自讀過程中將詩詞讀通、讀順、讀準(zhǔn)確。所謂書讀百遍，其義自見，熟悉讀法后，學(xué)生也要不斷誦讀，在讀的過程中不斷提高自身想象能力和理解能力。

（二）有效利用多媒體技術(shù)，圖文并茂詮釋詩詞魅力。在多媒體技術(shù)日益成熟的今天，信息技術(shù)正不斷影響教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。多媒體可以有效地將音頻、視頻、圖像、文字、音樂有效整合然后形象地展示出來，因此，教師可以輕易地展示特定詩詞的特定背景畫面、詩人的畫像以及所處環(huán)境的背景，再深一點(diǎn)還可以通過想象和資料查找，展示詩詞所描繪的特定場景和獨(dú)特的意境。因此，多媒體的強(qiáng)大功能可以為學(xué)生展示更加形象、真實(shí)、唯美的畫面，讓學(xué)生通過想象走進(jìn)詩人的世界，身臨其境的感受當(dāng)時(shí)的氛圍和景象，與其產(chǎn)生情感共鳴。除多媒體展示之外，教師要準(zhǔn)確把握資料的展示時(shí)機(jī)和步驟，要適時(shí)地為學(xué)生講解詩人的歷史背景、人生境遇、性格情感等，加深學(xué)生的理解，隨時(shí)解答他們的疑惑和想法，更好地促進(jìn)學(xué)生對于詩詞、詩人的學(xué)習(xí)和理解。

（三）加強(qiáng)語文教學(xué)的詩詞滲透和熏陶。由于古詩詞和現(xiàn)代課文在內(nèi)容、措辭、含義上的區(qū)別，傳統(tǒng)語文教學(xué)中往往會(huì)在教學(xué)重點(diǎn)上區(qū)別對待，對于詩詞的教學(xué)更加重視的是詞義的解釋和應(yīng)用，這樣的區(qū)別教學(xué)容易使學(xué)生把語文和古詩詞當(dāng)作兩個(gè)學(xué)科，這樣的教學(xué)方式值得商榷。筆者認(rèn)為現(xiàn)代課文和詩詞的彼此滲透和熏陶可以將二者有效融入，可以使學(xué)生增強(qiáng)對漢字、對詞語不同的理解和運(yùn)用。無論是現(xiàn)代文還是古詩詞都要注重意境的描繪和語境的培養(yǎng)，在現(xiàn)代課文講解中可以恰當(dāng)滲透古詩詞的描寫，在古詩詞釋義中亦可加入現(xiàn)代修辭的述說和理解，二者應(yīng)互為滲透、互相補(bǔ)充，方能在小學(xué)語文教學(xué)中游刃有余，也可以全面增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、多渠道助力詩詞拓展教學(xué)

詩詞的教學(xué)僅僅靠課堂知識和傳輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷的課外積累和練習(xí)，對于小學(xué)階段學(xué)生的課外文化積累、詩詞背誦學(xué)習(xí)還需要教師有效地引導(dǎo)和組織。如可以定期組織開展詩詞朗誦比賽、詩詞接龍大賽等活動(dòng)，把游戲性和競爭性引入到詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。

四、結(jié)語

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的寶藏之一，其內(nèi)容博大精深、源遠(yuǎn)流長，需要學(xué)生一生去學(xué)習(xí)和探索。但是在小學(xué)階段培養(yǎng)他們對古詩詞的興趣和情懷是至關(guān)重要的。教師要把古詩詞的教學(xué)和語文課文教學(xué)相互融合、相互滲透，讓小學(xué)語文課堂充滿文化的氣息，給學(xué)生營造良好的詩詞氛圍。良好的詩詞教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的素材積累、詞匯運(yùn)用、語感把握，還可以提高學(xué)生的寫作能力、語言理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要不斷努力革新詩詞教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓語文課堂更加的精彩有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧寧.思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）.