合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

歐孟賢

摘?要：在教學(xué)改革逐漸深化的時(shí)代，教師也在選擇新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這種情景下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更加重點(diǎn)觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立研究能力。合作學(xué)習(xí)的模式可以激發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)集體之間互助和小組之間共同進(jìn)步。本文基于合作學(xué)習(xí)模式的重要性，分析了合作應(yīng)用學(xué)習(xí)模式的方式和手段。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

引言：

根據(jù)新的課程改革要求，教師不斷豐富課堂文化資源以滿足課程的需求。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無法進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)課程教師要采用新型的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐的課程當(dāng)中，充分利用學(xué)生的自主權(quán)，提高學(xué)生的多元技能，并允許學(xué)生以有趣的合作形式獲取知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，以發(fā)展良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、開展合作學(xué)習(xí)模式的必要性

合作學(xué)習(xí)的模式不斷在教學(xué)群體中被引用，新型的學(xué)習(xí)模式將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的合作效益，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生掌握。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)以及構(gòu)建扎實(shí)的數(shù)學(xué)系統(tǒng)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的開展也會(huì)是一個(gè)必然發(fā)展的過程。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂選擇合作學(xué)習(xí)模式標(biāo)志著教育教學(xué)的深刻變化。課堂活動(dòng)無法滿足課程需求以及學(xué)生自學(xué)能力的下降，促使教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式[1]。合作學(xué)習(xí)模式會(huì)更加看重教師對(duì)于課堂的整體把握，教學(xué)不應(yīng)一味地追求新的學(xué)習(xí)模式而不控制教學(xué)質(zhì)量。所以要在保證整體大綱不變的情況下，有效地提升學(xué)生互幫互助的意識(shí)。教師通過小組有效地控制學(xué)生的進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生平時(shí)交流能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生集體之間的信任和團(tuán)結(jié)信念，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率達(dá)到最高。

二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)模式的前提

合作學(xué)習(xí)模式并不是完全由學(xué)生掌握課程進(jìn)度，因此教師必須界定課程合作，再將它們組合學(xué)習(xí)之前必須達(dá)到的目標(biāo)維度。教師要確保在合作學(xué)習(xí)的模型下，每個(gè)學(xué)生都可以充分利用自己的能力來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。每個(gè)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，都要保證時(shí)間有效性以及教學(xué)效率的合理性。比如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)這一課程時(shí)，教師可以通過小組合作、分別討論的方式開設(shè)課堂，提前將學(xué)生分到適宜的小組，確定好本節(jié)課的目標(biāo)，分配給學(xué)生不同的圓形器具，使全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極討論和發(fā)表看法，讓學(xué)生嘗試用以前學(xué)過的知識(shí)或者自身發(fā)現(xiàn)的方法求出圓形的周長(zhǎng)。尋找有效的解決方案來分析和解出問題的各種可能性，以及為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)有透徹的看法。教師通過分析引導(dǎo)學(xué)生交流討論，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）合作學(xué)習(xí)模式的整體劃分

合作學(xué)習(xí)模式最重要的就是分組的參考依據(jù)以及分組的形式。教師要對(duì)學(xué)生的基本情況有深刻的了解，在分組期間，要充分考慮教學(xué)計(jì)劃以及全體學(xué)生正常開展學(xué)習(xí)的合理性。教師可以采用多人小組或者兩兩合作的形式，分組時(shí)不僅要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特征，從而使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大限度。為了保障學(xué)習(xí)小組的積極性，教師可以讓小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)性，通過組和組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的方法，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有趣味性，使學(xué)生不再厭倦無聊的理論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)合作的環(huán)境下不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分把握機(jī)遇合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在[2]。比如，教師可以組織生活中的數(shù)學(xué)的活動(dòng)，綜合多方面分配數(shù)學(xué)小組，每天定時(shí)發(fā)布有趣的數(shù)學(xué)問題，小組之間的學(xué)生可以彼此幫助協(xié)作，縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而完善和發(fā)展自我，在合作學(xué)習(xí)中小組之間也能夠形成凝聚力和團(tuán)結(jié)力。

（三）保持中心思想 引導(dǎo)生活情景

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中容易偏離中心思想，這就需要發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)作用，將學(xué)生的錯(cuò)誤觀念及時(shí)糾正。教師識(shí)別合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，從而更好地根據(jù)這些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，學(xué)生經(jīng)過有效的講解之后，可以增加之后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并增加積極探索知識(shí)的動(dòng)力。除了引導(dǎo)學(xué)生正確的思路，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)情景，來豐富課堂活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“比例在生活中的應(yīng)用”一課中，引入特定的學(xué)生日常接觸的生活情景——張阿姨家上月用了7噸的水，水費(fèi)28元，李阿姨家用了10噸的水則需要繳納多少水費(fèi)——將問題交由學(xué)生分組討論，教師也要及時(shí)地點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找更多解決問題的方法，這樣學(xué)生也可以很好地理解課程內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)教學(xué)理念的內(nèi)容，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，在不斷研究中探索適合課堂教學(xué)的新模式。通過合作學(xué)習(xí)不僅可以使教師更好地掌握課堂，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)美好素質(zhì)和品質(zhì)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式不僅可以快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，而且對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教師和學(xué)生都產(chǎn)生了積極且意義非凡的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保民.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（023）：82-83.

[2]吳希龍.試論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（基教版），2018，000（004）：70，82.