小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)研究

胡中勇

摘?要：語言是小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和培養(yǎng)語文能力的重要手段。教師要想提高自己的語文教學(xué)效率，首先需要做的就是在語言藝術(shù)上面下功夫。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下三點(diǎn)建議：教學(xué)語言需要生動(dòng)有趣，教學(xué)語言需要具有啟發(fā)性，教學(xué)語言需要具備精確性。接下來筆者會(huì)在本文中對(duì)這三點(diǎn)建議展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù);語文教學(xué);小學(xué)

在教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以輕松地發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，那就是語言具有藝術(shù)性的教學(xué)課堂遠(yuǎn)比語言匱乏的教學(xué)課堂更具效率?；诖?，教師就需要對(duì)如何提高教學(xué)語言的藝術(shù)性這一問題展開深入研究，進(jìn)而致力于為學(xué)生提供一個(gè)高效的教學(xué)課堂。這樣的話，學(xué)生就能夠有著更加豐富的收獲。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師需要站在學(xué)生的角度上去思考問題。這樣所研究出來的教學(xué)語言藝術(shù)才能夠被學(xué)生輕松地接受，進(jìn)而接受其中涉及到的語文知識(shí)。

一、教學(xué)語言需要生動(dòng)有趣

首先小學(xué)語文教師的教學(xué)語言需要生動(dòng)有趣，這一點(diǎn)是考慮到了學(xué)生活潑的性格特征。這樣的話，學(xué)生才能夠被教師的語言所吸引，進(jìn)而去對(duì)其中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行探究。為此小學(xué)語文教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，他們需要在結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上去搜集與之相關(guān)的故事、謎語等趣味因素，進(jìn)而將之融入到自己的教學(xué)語言中去。這樣的話，學(xué)生就會(huì)在教師語言的影響下充滿探究的動(dòng)力。如在進(jìn)行《白鷺》這篇文章的課堂教學(xué)之前，筆者就搜集了有關(guān)白鷺的詩歌和故事。如“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中”的詩句，與此同時(shí)，其也是一則謎語。當(dāng)教師將之作為自己的課堂導(dǎo)入時(shí)，就可以讓學(xué)生去猜測其中所描述的動(dòng)物。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到教師語言所表達(dá)的內(nèi)容中去。當(dāng)學(xué)生猜測出來之后，教師就可以向?qū)W生介紹更多與白鷺相關(guān)的故事，進(jìn)而讓白鷺這種動(dòng)物附上一層神秘的色彩。這樣的話，學(xué)生的探究欲望就會(huì)更加濃厚。此時(shí)教師就可以告訴學(xué)生，如果想要對(duì)白鷺有著更加深刻的了解，就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)該節(jié)課的文章《白鷺》。如此一來，學(xué)生就能夠在生動(dòng)的教學(xué)語言中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和閱讀態(tài)度。

二、教學(xué)語言需要具有啟發(fā)性

小學(xué)語文教師的教學(xué)活動(dòng)屬性是雙向性的，其中不光存在著教師的教學(xué)，還存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)。也就是說，小學(xué)語文教師需要用自己的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么此時(shí)他們的語言就是要具有啟發(fā)性的。因?yàn)橛行┱Z文知識(shí)是抽象復(fù)雜的，學(xué)生僅憑自己的努力是無法攻克的。此時(shí)如果教師不能夠通過教學(xué)語言予以啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用根本無法發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)效率也可想而知。那么什么樣的教學(xué)語言是具有啟發(fā)性的呢？最具典型代表的語言就是問題，因?yàn)閱栴}是引發(fā)學(xué)生思維火花最重要的導(dǎo)火索。如《獵人海力布》是一則民間故事，如果教師讓學(xué)生展開自主閱讀和學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的注意力就很有可能集中在故事情節(jié)本身，進(jìn)而不會(huì)產(chǎn)生深入的思考，那么該篇文章中所涉及到的語文知識(shí)也不會(huì)被學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。因而此時(shí)教師就需要通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如文章中出現(xiàn)的妙詞佳句都有哪些呢？能夠體現(xiàn)出海力布的哪些品質(zhì)呢？由此引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生可以通過對(duì)前一個(gè)問題的思考和分析得出后一個(gè)問題的答案。當(dāng)學(xué)生感受到海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這種品質(zhì)應(yīng)用到自己的日常生活中去。

三、教學(xué)語言需要具備精確性

學(xué)生的主體作用需要得到發(fā)揮，小學(xué)語文教師的引導(dǎo)作用同樣需要重視，進(jìn)而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路更加順利。這一點(diǎn)需要通過教師教學(xué)語言的精確性來完成。具體來講，就是小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確的評(píng)價(jià)。他們需要指出學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)以及暴露出來的缺點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生有清晰的自我認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，讓自己有著更高的語文學(xué)習(xí)效率。如當(dāng)學(xué)生在朗讀之后，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候就不能夠用“你真棒”、“你讀得不太好”等缺少差異性的語言。因?yàn)檫@樣的語言沒有讓學(xué)生對(duì)自我有著清晰的認(rèn)知。教師需要做的就是將學(xué)生為什么朗讀得好以及為什么朗讀得不太好的原因，通過語言具體精確地呈現(xiàn)給學(xué)生。如某一名學(xué)生朗讀的時(shí)候缺乏感情，那么該名學(xué)生在下一次朗讀的過程中就會(huì)努力地去揣摩文章所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而將之融入到自己的朗讀過程中。多經(jīng)歷幾次朗讀之后，學(xué)生的這一缺點(diǎn)就能夠得到及時(shí)的改正。

總而言之，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言在小學(xué)語文教師教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可忽視的，因而教師必須要對(duì)其進(jìn)行深入研究。那什么樣的教學(xué)語言才是富有藝術(shù)性的呢？關(guān)于這一問題，不同的教師會(huì)給出不同的答案，這是很正常的現(xiàn)象。小學(xué)語文教師需要做的就是將自己的答案不斷地應(yīng)用到自己的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，并且不斷地去研究更多的答案。相信在教師的不懈努力下，他們就能夠用極富藝術(shù)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生收獲更多的語文知識(shí)和語文能力。

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