情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分析

羅雪嫦

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教師可以應(yīng)用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的教學(xué)情境，通過(guò)教材內(nèi)容的詳細(xì)介紹，充分激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)工作才能走向新的成功。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的分析，必須引起英語(yǔ)教師們的高度重視，具體實(shí)踐過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力做到因材施教，充分滿足小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在和諧師生關(guān)系的影響下，英語(yǔ)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程隨之加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);應(yīng)用分析;研究

引 言

情境教學(xué)是最常見(jiàn)、最實(shí)用的教學(xué)方法，教師結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的需求，考慮他們的認(rèn)知特點(diǎn)、接受程度、理解能力等，及時(shí)創(chuàng)設(shè)有效情境，從而優(yōu)化教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展而言能夠起到促進(jìn)的作用。情境教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂不再以老師為主導(dǎo)，給予學(xué)生們體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、獨(dú)立思考的時(shí)間，以生為本的教學(xué)實(shí)踐，有效情境的合理創(chuàng)設(shè)，更利于小學(xué)生突破自我，不斷擴(kuò)大學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間。

1、善于借助實(shí)物演示，進(jìn)行有效情境教學(xué)

為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，善于進(jìn)行情境演示，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們一邊觀察一邊想象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，熱情投入課堂活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。借用實(shí)物進(jìn)行情境演示教學(xué)，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚啵址显⒔逃跇?lè)的課程要求，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高令人萬(wàn)分期待[1]。比如，在教學(xué)“My classroom”一課時(shí)，教師直接詢問(wèn)學(xué)生：“Students， please observe carefully and see what we have in the classroom？”、“Can you name the objects in the classroom one by one？”……學(xué)生們仔細(xì)觀察后產(chǎn)生了發(fā)言的興趣，有的說(shuō)：“There are tables and chairs in the classroom.”，有的說(shuō)：“There are blackboards and windows in the classroom.”，還有的說(shuō)：“There are doors， students and teachers in the classroom.”……他們觀察的足夠仔細(xì)，表達(dá)的足夠積極，會(huì)使后續(xù)的教學(xué)工作更加順利。在此基礎(chǔ)上，借助教室里的各種實(shí)物，直接演示指導(dǎo)：“This is a table， you can use to put books， stationery box， it is your good partner.”，“This is a blackboard. I can write the key points of knowledge on it so that you can record， understand and remember.”……實(shí)物教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng)設(shè)更直觀，學(xué)生探究思考的積極性更高，他們有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能為學(xué)習(xí)能力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2、尊重學(xué)生主體意愿，表演游戲故事教學(xué)

小學(xué)生熱愛(ài)模仿，喜歡表演，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境，組織游戲活動(dòng)，故事教學(xué)法的合理應(yīng)用，都能夠啟發(fā)學(xué)生們主動(dòng)參與，使他們獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)[2]。比如，教學(xué)“Animal”單詞時(shí)，率先創(chuàng)設(shè)一條情境主線，邀請(qǐng)小學(xué)生參觀動(dòng)物園。利用多媒體展示相關(guān)動(dòng)物的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“What kind of animal is this？”，學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物名字后，再次提問(wèn)：“What is the animal's cry like？”，學(xué)生模仿后獲得快樂(lè)，趣味教學(xué)效果顯著。緊接著，應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生做游戲，讓他們結(jié)合“My favorite animal is……”展開(kāi)激烈的討論，進(jìn)行角色扮演。最后，可以講解《The Ugly Duckling》故事內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于“animal”單詞的理解，使他們鞏固所學(xué)知識(shí)，真正達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

3、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分活躍學(xué)生思維

小學(xué)英語(yǔ)課堂不能脫離真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)于形式化、表面化，很不利于小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的綜合發(fā)展。新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，最好利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的媒體情境，吸引學(xué)生們?nèi)康淖⒁饬?，要使他們?lè)學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而提高綜合性的學(xué)習(xí)能力[3]。小學(xué)英語(yǔ)教師必須控制多媒體教學(xué)的時(shí)間、頻率，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)、現(xiàn)代化手段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，直接刺激小學(xué)生的感官，讓他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程的魅力所在，快樂(lè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。比如，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇微課、PPT、交互式電子白板等工具展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)。應(yīng)該制作小學(xué)生更感興趣的教學(xué)課件，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻，展示各類(lèi)圖片，配上文字介紹，鼓勵(lì)學(xué)生們：“I hope you will observe carefully and unfold your imagination to understand and memorize the key and difficult points in the courseware.”……只有生動(dòng)的畫(huà)面結(jié)合形象的教學(xué)，才可以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們小組討論、溝通交流的積極性，進(jìn)而取得師生互動(dòng)及生生合作的最優(yōu)化效果。英語(yǔ)課堂情境教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值頗高，多樣化教學(xué)工具的合理應(yīng)用，更容易促進(jìn)小學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)有效情境，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，拓寬他們的想象空間，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，能夠打開(kāi)素質(zhì)教育的新局面。我們教師始終堅(jiān)持以生為本、因材施教和寓教于樂(lè)的原則，耐心指導(dǎo)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在特定情境中積極思考、突破自我，課堂師生互動(dòng)的效果愈發(fā)理想，教學(xué)實(shí)踐的前景必然變得一片大好。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜飛，張明澤，劉潤(rùn)東.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)法有效應(yīng)用的研究[J].科教文匯：電子版，2019，33（21）：79-80.

[2] 王月萍，張海洋.試論小學(xué)英語(yǔ)課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，12（01）：155-156.

[3] 夏光雄，李聯(lián)豐.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（上旬刊），2019，24（10）：133-134.