小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)用模式分析

劉媚

摘 要：縱觀古今，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性都不言而喻，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵。如今如何有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)迫切追求的重要目標(biāo)。鑒于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀可知，要想真正提升課堂教學(xué)效率，就需要積極探索有效教學(xué)的應(yīng)用模式，只有探索有效的教學(xué)模式，才能真正的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)用模式分析[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué);應(yīng)用模式;分析

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的探索一直是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要核心內(nèi)容，越來越多的學(xué)校和教師紛紛意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要意義，只有不斷的構(gòu)建高效的小學(xué)課堂，才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的健康長(zhǎng)足發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和應(yīng)用模式，已經(jīng)難以滿足新課程改革的需求，只有采取有效的課堂教學(xué)模式，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，才能真正的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及綜合能力[2]。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要性

隨著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的推行，越來越多的教師，紛紛意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義，只有不斷的推行有效的課堂教學(xué)，才能真正提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。傳統(tǒng)的以成績(jī)和學(xué)分為目的的教學(xué)模式，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法普遍都是重復(fù)記憶，再加上大量的題海戰(zhàn)術(shù)，盡管這樣能夠達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，但是這種模式僅僅只能起到短期的效果，卻不能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，久而久之還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，只有加強(qiáng)新教學(xué)理念和有效課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，才能真正的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及數(shù)學(xué)成績(jī)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法落后

如今在多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)的教師依舊以應(yīng)試教育為主要的教育思想和理念，教學(xué)方式也依舊以自身講解為主，也就是所說的灌輸世教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被束縛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是十分不利的。

2.2學(xué)生的主體性得不到重視

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主角，在此教學(xué)環(huán)境下，有效教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得不到發(fā)展?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谶^去的課堂中，教師拿著課本，在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，教師也是說一不二，學(xué)生奉教師之言若圣旨，可隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時(shí)代也要求教學(xué)方式做出新改變，過去的教學(xué)方法對(duì)于各樣的學(xué)生而言已是供不應(yīng)求，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的綜合特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。學(xué)生在實(shí)際觀察感知當(dāng)中，才能得到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的活動(dòng)要比教師灌輸給他們的印象要深，教師在教學(xué)過程中只是一個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)的主人。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的模式

3.1運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了新契機(jī)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備豐富多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，追隨時(shí)代發(fā)展潮流，適時(shí)學(xué)習(xí)并掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的使用技能，以便日后有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)形式也不能單一，教師可以在教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬小學(xué)生數(shù)學(xué)的視野。比如，在教授《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜羅不同類型的教學(xué)資源，如PPT課件或者圖形教學(xué)動(dòng)畫等，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行播放，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的形狀，正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、三角形、多邊形以及不規(guī)則圖形等等，當(dāng)然一年級(jí)的學(xué)生在圖形認(rèn)知范圍上不用挖掘太深，還是要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很多學(xué)生在課上是比較活躍的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將課堂搬到室外，不拘泥于傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)，到室外去認(rèn)識(shí)各種圖形，在自然界中更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

3.2創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

很多教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一定的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一般都很枯燥無味，其實(shí)不然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也可以充滿趣味，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師活躍思維，為小學(xué)生們營(yíng)造一種活潑輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生在輕松的氛圍中對(duì)知識(shí)的接受能力可能會(huì)更高，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可能會(huì)更專注一些，小學(xué)生也能更好地融入課堂教學(xué)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍或許也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入“音樂教學(xué)”，在課前為小學(xué)生播放數(shù)學(xué)歌曲，以數(shù)學(xué)歌曲為起點(diǎn)拉開本節(jié)課的序幕，然后在輕松愉快的環(huán)境中展開本節(jié)課的教學(xué)，必要時(shí)還可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)畫，以便吸引小學(xué)生注意，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.3自主探究與教學(xué)點(diǎn)撥有效結(jié)合，創(chuàng)新習(xí)題訓(xùn)練模式適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

從教育的整體來看，小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力并是不很大，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開習(xí)題訓(xùn)練，但是我們也不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意的是在小學(xué)階段，習(xí)題訓(xùn)練模式一定要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，不同的年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然是不同的，小學(xué)階段低年級(jí)和高年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)也不同。比如，在每節(jié)課開始前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為小學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行初步的自主探究學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，這樣可以查漏補(bǔ)缺，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

4、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)應(yīng)用對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升都是非常關(guān)鍵的。因此教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有效，更有吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)用模式分析[J].神州，2018.

[2]李哲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)用模式分析[J].中華少年，2018（35）：253-253.

[3]曹瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)用模式分析[J].中國(guó)高新區(qū)，2019，000（9）：111.

湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題成果? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 課題名稱：運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 課題批準(zhǔn)號(hào)：XJKX18B187