小學(xué)語文寫作課堂有效教學(xué)構(gòu)建探析

拉珍

摘 要：新課程改革深化過程中，小學(xué)生的寫作能力養(yǎng)成成為語文教育的重要目標。小學(xué)語文教育階段是學(xué)生積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧以及培養(yǎng)寫作興趣的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中應(yīng)該樹立全新教育理念，突出學(xué)生在寫作訓(xùn)練活動中的主體地位，構(gòu)建有效的寫作訓(xùn)練課堂。本文擬分析小學(xué)語文有效寫作課堂的構(gòu)建方法，希望幫助落實語文核心素養(yǎng)教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;有效教學(xué)

引 言

寫作是學(xué)生語言輸出的過程，在寫作訓(xùn)練中表達情感、應(yīng)用寫作方法和技巧，因此我們說寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。關(guān)注小學(xué)生的寫作能力養(yǎng)成要求教師合理指導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生為本的寫作課堂，真正引導(dǎo)學(xué)生自我表達，學(xué)以致用，體現(xiàn)語文學(xué)科特點。當前的小學(xué)語文寫作教學(xué)指導(dǎo)中，無論是教法運用，還是學(xué)生的興趣水平，都存在問題，深化寫作教學(xué)指導(dǎo)研究是小學(xué)語文教師當前重要的教學(xué)任務(wù)。

1.積累語言，培養(yǎng)語言運用能力

在寫作訓(xùn)練中，幫助夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)是首要教學(xué)任務(wù)。在新型信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下，學(xué)生在信息獲取上也有更多渠道，在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候，我們也應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的體驗[1]。小學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中，基礎(chǔ)、興趣、知識儲備等特點和以往相比較有更大差異性，開展分段寫作訓(xùn)練成為一種必然趨勢[2]，這關(guān)系到學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，需要引起教學(xué)工作者的絕對重視。夯實漢語詞匯基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵。漢字和詞匯作為學(xué)生語文理解能力的基礎(chǔ)部分，在指導(dǎo)語文教學(xué)活動過程中，尤其是閱讀活動指導(dǎo)中應(yīng)該關(guān)注詞匯、語言技巧的積累和學(xué)習(xí)。如，在《春的消息》的閱讀理解中，就可以引導(dǎo)學(xué)生積累課文中描寫春景的詞匯，然后應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，訓(xùn)練寫作能力。如，在講到“看到第一只蝴蝶在飛，它牽引著我的雙腳，我高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉。”這段內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生仿寫句式，以鍛煉學(xué)生的語言組織能力?！啊S鶯、畫眉、熊、青蛙、蛇、燕子等小動物都重新回到了我們的身邊，同學(xué)們認識這些小動物嗎？他們在春天回到我們的身邊，為我們帶來春的消息，那么我們又應(yīng)該如何用語言來表達對他們的贊美呢？請小朋友們開動腦筋，進行詩歌小段的仿寫?！边@樣的鼓勵和提示能夠幫助學(xué)生深化對詩歌內(nèi)容的把握，使學(xué)生積極主動的參課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)有效性，奠定扎實的寫作基礎(chǔ)。

2.合作情景，激發(fā)學(xué)生寫作思維

情景教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)活動中去可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教模式的不足，對小學(xué)生的寫作興趣激發(fā)和寫作思路啟發(fā)均有積極意義，這也是一線教學(xué)工作者在實踐教學(xué)活動參與過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗。以合作情景給學(xué)生提供寫作思路拓展的契機，利于幫助學(xué)生突破思維困境，小組內(nèi)部，集思廣益，豐富寫作素材 [3]。例如，在教學(xué)《現(xiàn)代科技》這一部分的相關(guān)內(nèi)容時，我讓學(xué)生以“未來生活”這一場景為主題進行寫作，我提示學(xué)生重點結(jié)合自己的衣、食、住、行，貼合實際生活經(jīng)驗展開討論，比較符合小學(xué)語文寫作訓(xùn)練要求，也貼合學(xué)生的寫作水平，最終，通過熱烈的討論，學(xué)生在小組中商議選擇了寫作主題，有的學(xué)生重點想象力自己學(xué)習(xí)工具以及教師教學(xué)工具的科技化發(fā)展，有的學(xué)生則就美食種類豐富以及制作方法簡化展開寫作，構(gòu)思難度降低，利于激發(fā)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的興趣?？梢?，在面對情景作文中一些難度較大的主題時，組織學(xué)生進行小組討論是極為必要的。

3.思維導(dǎo)圖，激活想象能力在小學(xué)語文寫作中調(diào)動學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作也是我們重要的教學(xué)任務(wù)和寫作教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生想象力的過程中，思維導(dǎo)圖也是一個非常有效的輔助工具。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作的過程中，利用思維導(dǎo)圖，我們可以立足寫作主題，以關(guān)鍵詞擴展的形式展示構(gòu)思過程，逐步開拓學(xué)生思維。例如，以“在嘗試中成長”為話題的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，如有一名學(xué)生根據(jù)“在嘗試中成長”這一關(guān)鍵詞想出了“戰(zhàn)勝心中的魔鬼”：第一次學(xué)騎自行車、游泳、溜冰”等等，之后筆者讓學(xué)生選擇自己感興趣的題材，寫下思維導(dǎo)圖。其中一位同學(xué)選擇了《戰(zhàn)勝心中的魔鬼》，并做出了思維導(dǎo)圖（如圖1）。

4.個性化寫作，營造良好教學(xué)氛圍

客觀的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生影響，小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，實現(xiàn)個性化寫作訓(xùn)練目標首先要求教師營造個性化寫作氛圍，以開放性思路引導(dǎo)學(xué)生多元拓展寫作思路，創(chuàng)新寫作角度，鼓勵學(xué)生在生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)，勇于提出自己不同的見解和想法，展示自己個性化的寫作思路[3]。例如，在《假如我是...的》寫作中，在引導(dǎo)學(xué)生個性化思考的過程中，我們要給學(xué)生自主構(gòu)思的空間，教師可以嘗試給學(xué)生提供開放性的引導(dǎo)，比如針對這個命題作文，拋出假如“我是（某種動物）、我是（某種植物）、我是（某種職業(yè)）”，學(xué)生可以結(jié)合教師給出的思路創(chuàng)作，也可以自己找新的寫作角度，只要是符合寫作要求即可。

結(jié) 語

寫作教學(xué)是語文教學(xué)活動的重要組成部分，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標影響下，小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生的寫作能力養(yǎng)成尤為重要。但是目前的小學(xué)語文寫作指導(dǎo)實踐中還有不足，改進教學(xué)方法需求較大。本文對小學(xué)語文有效寫作課堂構(gòu)建方法展開分析，以期給語文教學(xué)工作者提供參考意見。

參考文獻

[1]張璐.淺談中學(xué)作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，20（03）：185-186，188-190.

[2]馬永紅，盧建斌.以積極健康的心理激發(fā)學(xué)生寫作興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014，32（11）：146-147，150-151.

[3]陳斌，張建祥.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014，22（03）：222-223，225-226.