談小學(xué)語文高效作業(yè)的構(gòu)建

胡婧

摘 要：新課程的改革要求語文教師在教學(xué)過程中必須依據(jù)語文學(xué)科特點以及學(xué)生的身心發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。然而，“作業(yè)”似乎是一個被新課標(biāo)遺忘的角落，無論從指導(dǎo)的層面，還是從操作的層面，新課標(biāo)都沒有提出關(guān)于“作業(yè)”的明確要求。作業(yè)是課堂教學(xué)效果的有效體現(xiàn)形式，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。在當(dāng)下的教學(xué)中，教師作業(yè)布置還存在不少問題，作業(yè)內(nèi)容簡單枯燥、形式單一，不符合新的教育形勢下學(xué)生的具體需求，從而導(dǎo)致學(xué)生不想做作業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，教師必須以學(xué)生為本，設(shè)計符合學(xué)生需求的特色作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在作業(yè)中鞏固所學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)新的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效作業(yè);構(gòu)建策略

新課程的改革要求語文教師在教學(xué)過程中必須依據(jù)語文學(xué)科特點以及學(xué)生的身心發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。布置作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，通過批改作業(yè)可讓教師全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，進(jìn)而合理調(diào)整教學(xué)方案與布置作業(yè)的方式，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，不僅需要符合新課程的改革要求，還需注重提高學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

一、布置有效的作業(yè)

有人說“：長期無效的作業(yè)是對學(xué)生的一種慢性自殺?！币虼?，教師在布置作業(yè)的時候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。只要學(xué)生健康了，愿意做了，作業(yè)自然也就有效了。教學(xué)中能在課堂上解決的作業(yè)決不留在課后，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場反饋，相機(jī)指導(dǎo)，做到課課清，提高作業(yè)效率。精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)。設(shè)計作業(yè)時關(guān)注學(xué)生全體，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生從中體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)實際情況，通過有效的作業(yè)，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，更好地解放他們的大腦、雙手、眼睛、嘴巴以及時間、空間，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力?？傊?，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，作為小學(xué)語文教師的我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己長期的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，營造和諧的課堂，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使教學(xué)效果真正達(dá)到有效！

二、布置巧妙的作業(yè)

教師的布置作業(yè)必須像備課一樣，在學(xué)生進(jìn)校到離校，要有一個整體計劃，循序漸進(jìn)，在各個階段對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生在作業(yè)中逐漸培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以運用哪幾為一面的步驟和技巧呢？

1.生活化作業(yè)

新課標(biāo)要求學(xué)生“增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，善于傾聽，敏捷應(yīng)對”。對此，教師要求學(xué)生積極主動地跟教師、同學(xué)、父母交流，讓每個學(xué)生都要找教師談一次心;每天和同學(xué)分享一個小故事，發(fā)表看法;周末回家向父母講學(xué)校新貌、校園趣事等等。每談一次話都要做好記錄。這一個作業(yè)的完成不受時間、地點的限制，靈活性很強(qiáng)。

2.多樣化作業(yè)

可以是自我介紹、談廣告語，說說自己喜愛的名言警句，講典故或成語故事，精彩片斷賞析，主題演講，即興演講等等。演講的訓(xùn)練，實質(zhì)上也是思維的訓(xùn)練。要完成演講，學(xué)生就得多為一面搜集資料和素材，廣泛閱讀課外書，寫好演講稿。這就是一個探究性學(xué)習(xí)的過程。

3.個性化作業(yè)

新課標(biāo)指出：學(xué)生的創(chuàng)作要力求追求一種有個性、有創(chuàng)意的文字表達(dá)，即學(xué)生要根據(jù)個人特長和興趣愛好自主寫作。在平時的學(xué)習(xí)和生活中多為一面地積累生活素材，多想多寫，力求做到有感而發(fā)。因此，語文作業(yè)的布置要改變兩周統(tǒng)一寫一次作文的做法，鼓勵自由捕捉靈感，自主創(chuàng)作。學(xué)生完成作品之后，自主拿給教師面批。時間限制可以是一周一篇或一個月三篇。有必要時，教師可以命題讓學(xué)生寫，有時還可以訓(xùn)練學(xué)生快速作文、在作文評改上要做到“緊”，以防學(xué)生平時自主寫作時不認(rèn)真對待。

4.人性化作業(yè)

語文是工其性和人文性的統(tǒng)一，所以，作為學(xué)生也應(yīng)該參與到感恩教育當(dāng)中去。教師可以有意識地給學(xué)生布置一些特殊的作業(yè)，如去為父母洗一次腳，捶一次背;去給小鳥修一個窩;去與藍(lán)天自云作一次環(huán)保對話;節(jié)日的時候給教師制作一張賀卡……這此都可以是語文作業(yè)的一部分。

三、注重作業(yè)的跟蹤

教師布置語文課作業(yè)的遠(yuǎn)期目標(biāo)即是為全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力而出發(fā)的，但必須建立語文作業(yè)完成的質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)才能切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)，從而穩(wěn)妥地推進(jìn)語文教學(xué)，教師不妨采用以下的策略和為一法。

1、學(xué)生的積累本和記錄本是檢驗學(xué)生觀察、交流的重要依據(jù)。許多同學(xué)沒有養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，看過講過就算了，這樣容易注重形式，只有認(rèn)真對待，并且做到每一次的觀察和交流都有新的經(jīng)驗和體會。

2、由于學(xué)生自主作文，因此不乏一些思想和靈感的火花在飛濺。每一個月進(jìn)行一次優(yōu)秀作文評選活動，可先由學(xué)生進(jìn)行評價，然后再交由教師進(jìn)行評改，教師對于學(xué)生作文中的一些基本內(nèi)容、文字語言、思想表達(dá)、寫作技巧、創(chuàng)作創(chuàng)新等為一面進(jìn)行適當(dāng)評價和修改，并做好記錄，在每一個階段完成后，可給子一些優(yōu)秀學(xué)生子以物質(zhì)和精神上的獎勵。

四、結(jié)語

總而言之，分層作業(yè)的設(shè)計和落實能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能有效促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。教師不能僅僅從提升學(xué)生成績的角度來設(shè)計作業(yè)，而是要以促進(jìn)學(xué)生長期穩(wěn)定地進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。教師要在語文教學(xué)實踐中充分滲透分層思維，設(shè)計更具備實效性的語文作業(yè)，全面發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)

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