淺談小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的有效整合

郭志成

摘 ?要：在時代進步、社會發(fā)展、信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也做出了很大的教學改革，改變了傳統(tǒng)教學方式，利用信息技術(shù)創(chuàng)建了新穎的教學方式，為小學老師的教學帶了很大的便利，也利于小學生的學習。信息技術(shù)在小學教學上的正確使用可以使小學教學的教學質(zhì)量提升一個層次，在現(xiàn)在或未來都有著巨大的收益，信息技術(shù)用于小學教學是正確的決策，是小學老師和小學生的福音。本人結(jié)合自身教學經(jīng)驗，觀察小學生數(shù)學課堂情況，參考各類文獻，對信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合進行研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;信息技術(shù);有效整合

引言：

新課改的背景下，小學數(shù)學的教學方向有著很大的改變，以老師為主體，學生為輔助的教學方式為主，結(jié)合新型的信息技術(shù)，來進行此教學方式的完善，小學數(shù)學的教學效果將大大提高。運用信息技術(shù)的特點，與小學數(shù)學的教學整合，把小學數(shù)學的知識點以全新的、吸引力大的方式呈現(xiàn)在小學生面前，成為小學生數(shù)學學習的一大助力和動力。我對信息技術(shù)進入小學數(shù)學課堂的意義和小學數(shù)學教學信息技術(shù)的有效整合策略發(fā)表見解。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有效整合的意義

（一）有效整合的概念內(nèi)涵

整合的意思是把零散的東西彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價值有效率的一個整體。也就是把信息技術(shù)與小學數(shù)學相結(jié)合，將信息技術(shù)有效、有策略地融入小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學的課本內(nèi)容、課堂教學、課程資源、實際教學有機的與信息技術(shù)整合，為小學數(shù)學的教學帶來更多的便利，是小學數(shù)學教學目標更好、更快、更準確地達到，與此同時，給予了小學生更多接觸數(shù)學知識的平臺，提高了小學生對數(shù)學的認知，不僅僅局限于課本內(nèi)容，有更多機會接觸未知的數(shù)學領(lǐng)域知識。這樣的整合有效地改進了教學方式，提高了教學效果，增強了小學生對數(shù)學學習的興趣，也減輕了老師的負擔。

（二）與時俱進的教學理念

順應時代潮流，迎接科學技術(shù)的進步，敢于、肯于、會于利用最新信息技術(shù)進行小學數(shù)學的教學。在不斷的探索中，改革教學方式，加入新時代產(chǎn)物進入教學領(lǐng)域，符合國家教育的理念，沒有什么東西是一成不變的，只有在時代的發(fā)展中吸取有用的東西，并加以利用才是正確的，才是能發(fā)展下去的。

（三）傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的狀況

傳統(tǒng)數(shù)學教學的方式，是比較保守的，主要以老師講授知識為主，黑板板書，課本每個人一本。老師在口授知識中，會出現(xiàn)疲勞的狀況，因為很多數(shù)學知識比較抽象，且小學生的理解能力較弱，老師的口頭表達會讓小學生難以理解，老師會因為小學生的無法理解，產(chǎn)生一定程度的疲倦感，造成教學效果下降，無法完成預期教學目的的后果，小學生也容易對數(shù)學的學習失去信心和興趣，因此影響未來的數(shù)學學習。而信息技術(shù)的運用與整合進小學數(shù)學教學中，就有效地解決了這點。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有效整合的策略

（一）課堂上的情景帶入

在開始教學前的課堂預熱是十分講究的，數(shù)學知識的代入時需要前奏才好進行重點和難點的教學，信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效整合能很好地去解決這一點。例如，人教版小學數(shù)學四年級上冊的第五單元《平行四邊形與梯形》，在課前預熱，可以利用信息技術(shù)的多媒體設備進行數(shù)學知識的預熱，在這一知識點，主要是學習平行四邊形和梯形的概念，然后比較兩者的不同，數(shù)學老師可以利用多媒體投屏，播放一段關(guān)于這兩者的相關(guān)視頻，讓小學生觀看，通過視頻的觀看，去簡單地了解該知識點，然后老師在白板上投影關(guān)于視頻提出的問題，由此進入正式的教學，從問題的解答進入教學，是一個恰當且順暢的過程。有了課堂前的預熱，小學生接受知識的速度將比沒有預熱更快、更有效。

（二）信息技術(shù)的運用活躍課堂氣氛

小學生對于太枯燥和單一的數(shù)學教學，會產(chǎn)生一種厭煩感，失去對學習數(shù)學的興趣。為此，調(diào)動課堂氣氛是尤為重要的，是讓小學生學進知識的關(guān)鍵，利用信息技術(shù)教學活躍數(shù)學課堂氣氛，給小學生煥然一新的感覺。例如，人教版五年級上冊第三單元的《小數(shù)除法》，在進行系統(tǒng)的教學后，小學生初步地掌握了這個數(shù)學知識點，接下來，為緩解課堂學習的壓抑氣氛，數(shù)學老師用信息技術(shù)融入游戲元素，使用簡單的數(shù)學游戲來鞏固小學生的知識，這個數(shù)學小游戲在很多學習平臺都有，選擇幾個小學生，上講臺待命，游戲內(nèi)容是每隔10秒會出現(xiàn)一道算術(shù)題在白板上，旁邊有一顆蘋果樹，樹上很多蘋果，蘋果里面有數(shù)學，其中一個蘋果是正確答案，每個人十次答題機會，誰摘得蘋果多誰就贏。在經(jīng)過游戲環(huán)節(jié)后，課堂氣氛會迅速活躍，很好地調(diào)動了小學生們學習小數(shù)除法的動力，有競爭，就有動力，而且游戲也是小學生們最喜歡的一個項目之一，在游戲快樂中學習數(shù)學知識，一舉兩得。可知，信息技術(shù)與小學數(shù)學的教學整合是很有前景的。

結(jié)束語：

對于傳統(tǒng)教學，去其糟粕，取其精華，與信息技術(shù)結(jié)合融入小學教學中，這場教學方式的改革不是一朝一夕能夠完成的，需要廣大師生的共同努力。數(shù)學老師在信息技術(shù)教學中，不斷地進行優(yōu)化，找出自己地不足之處，及時改正，讓信息技術(shù)教學更好地與小學數(shù)學教學融合，促進小學生學習，提高教學效率。

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