在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實踐

伍歡聚

摘?要：在新的教育改革背景之下，對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。老師不僅要將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，還需要對學(xué)生的問題意識進(jìn)行強化和升級。讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動個人的思維，積極地進(jìn)行問題的思考，有效提升個人的核心素養(yǎng)和歷史學(xué)科素養(yǎng)，這也更加符合當(dāng)前教育改革的要求。本文主要對如何更好地在初中歷史教學(xué)中提升和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問題意識;實踐分析

一、為什么要在初中歷史教學(xué)中對學(xué)生的問題意識進(jìn)行強化

第一點，有效地為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識等奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。在初中進(jìn)行歷史教學(xué)的時候，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要從學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)歷史知識的過程中入手，多從求真精神和能力創(chuàng)新方面引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生更加積極健康的影響。一方面來看，在進(jìn)一步提升學(xué)生問題意識的進(jìn)程中，老師積極地指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的歷史知識進(jìn)行更加科學(xué)合理的探究分析，更加有效地解決和處理歷史中的多項問題。另一方面，學(xué)生在積極有效構(gòu)建個人問題意識的過程中，也會進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力，更有助于個人的可持續(xù)發(fā)展與成長。第二點，有效提升歷史課堂教學(xué)的整體效果。在初中歷史課堂教學(xué)中，老師進(jìn)一步強化和提升學(xué)生的問題意識，能夠更有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且對于提升整體課堂教學(xué)效果也有著積極的現(xiàn)實價值。在實際提升和培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，老師不僅僅要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，還需要在教學(xué)過程中有效提升學(xué)生對歷史問題的判斷和分析水平，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的歷史觀念。

二、如何更好地在初中歷史教學(xué)中強化和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

（一）優(yōu)化教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在新的教育背景之下，老師要積極地對教學(xué)的思維方式進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的提問欲望，將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向深度探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這樣可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)思維。落實到具體教學(xué)中分析，老師要積極鼓勵學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的思維模式，借助探究和提問來完成相關(guān)的歷史知識的學(xué)習(xí)。這樣對于知識的理解也更加深刻，掌握也更加牢靠。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時經(jīng)濟中心向南轉(zhuǎn)移的狀況進(jìn)行提問和討論，這樣更有助于對兩宋時代經(jīng)濟發(fā)展的狀況進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。老師針對學(xué)生提出的問題，可以先不急著回答，先讓學(xué)生在小組內(nèi)積極進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生之間相互溝通，遇到實在不能夠解決的問題，最后再讓老師統(tǒng)一回答。

（二）積極地進(jìn)行教學(xué)情境的擬定，進(jìn)一步激發(fā)和提升學(xué)生的問題意識

在新的教育時代背景之下，歷史活動的進(jìn)一步開展需要以人為主義為基礎(chǔ)。在不斷提出教學(xué)主體地位的過程中，也要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。針對實際教學(xué)中學(xué)生不會或者不敢提問的情況，老師可以采取問題情境導(dǎo)入的模式進(jìn)一步激發(fā)和提升學(xué)生問題探究的積極性。通過有效的情境體驗，學(xué)生慢慢養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析、處理問題的好習(xí)慣，進(jìn)而掌握更多的歷史知識，提升個人的歷史核心素養(yǎng)。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于中國資本主義萌芽相關(guān)內(nèi)容的時候，為了更加清晰地讓學(xué)生明確中國資本主義萌芽發(fā)展的背景以及產(chǎn)生的因素等，老師可以積極的帶領(lǐng)學(xué)生先討論學(xué)習(xí)中外資本主義萌芽存在哪些相似和不同。在這一學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生的主體地位會得到突出，能夠有效發(fā)揮出個人的主觀能動性。學(xué)生往往會結(jié)合政治、環(huán)境、市場、經(jīng)濟等多項角度進(jìn)行細(xì)致的討論分析，然后再提出一些問題。比如：在初期的資本主義萌芽階段，中國和外國對待資本主義發(fā)展的態(tài)度是什么樣？提出的政策有什么差異？結(jié)合學(xué)生提出的問題，老師可以再次引領(lǐng)學(xué)生從政治方面深入分析資本主義萌芽的背景。這樣學(xué)生可以通過自己的努力解決問題，而且在整個實踐過程中，學(xué)生也會感受到成功的趣味，更愿意積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）做好課后的反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考問題

課后反思回顧也是教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過科學(xué)有效的反思能夠讓學(xué)生對課上的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理、思考，加深學(xué)習(xí)的印象。在溫故的過程中也會發(fā)現(xiàn)新的問題，然后再進(jìn)行深入的討論分析，進(jìn)而更好地提升個人的問題思維水平。在歷史教學(xué)中，學(xué)生往往比較頭疼如何有效評價歷史人物或者事件。所以，老師可以多為學(xué)生提供關(guān)于這些內(nèi)容的討論機會，引導(dǎo)學(xué)生正確的評價分析。比如可以從積極、消極亦或者是正面、反面等角度入手討論，確保評價的客觀合理。

結(jié)束語：在新的教育改革背景之下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式很難再滿足目前教育改革的發(fā)展需求。老師要積極地進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，為學(xué)生營造更加有效的問題學(xué)習(xí)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，最終有效強化學(xué)生的問題意識。

參考文獻(xiàn)：

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