小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究

蒙邦敏

摘?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，同時(shí)在時(shí)代不斷前進(jìn)的背景下，在信息化高度發(fā)展的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課成為一種趨勢，越來越受到教師的關(guān)注。微課的特點(diǎn)是時(shí)間一般不長，要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)把問題講清楚，讓學(xué)生學(xué)會某一個(gè)知識點(diǎn)，這對于教師的要求是比較高的。所以，微課的設(shè)計(jì)顯得格外重要。微課在一定意義上說是學(xué)生理解知識的捷徑，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，該現(xiàn)象尤為明顯，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)方式

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一個(gè)讓很多數(shù)學(xué)教師感到頭疼的問題。尤其在新課程改革之后，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的綜合性和靈活性更強(qiáng)，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如何提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。在這樣的背景下，很多新型的教學(xué)方式被相繼開發(fā)出來并運(yùn)用到應(yīng)用題教學(xué)之中，微課就是其中之一。

一、微課概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)微課具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)過程，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作能夠更加高效地完成。教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候可以運(yùn)用視頻、動畫。除了這兩個(gè)，還可以使用文字和聲音來設(shè)計(jì)微課。而教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要注意個(gè)性化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況具體分析，將理論和實(shí)際結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異來制作微課教學(xué)內(nèi)容。另外，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，靈活的方式能夠增強(qiáng)教案的趣味性，而生搬硬套的教案會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要有側(cè)重點(diǎn)地制作教案，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而保證微課教學(xué)過程能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中使用微課的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)積極性

微課作為一門直觀可感的教學(xué)工具，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。首先，小學(xué)生的思維正處于快速發(fā)展時(shí)期，他們對于新興教學(xué)工具的運(yùn)用具有天然的好奇心，因此對于一些邏輯性強(qiáng)、較為抽象、概念性強(qiáng)的知識，教師可以利用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過微課使學(xué)生接觸到更為直觀和全面的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，微課的應(yīng)用還可以使學(xué)生與教師的溝通與交流更為密切，使教師通過與學(xué)生的及時(shí)互動來了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，防止學(xué)生由于不理解課堂內(nèi)容而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。其次，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生由于對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在一定的困惑而影響后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，教師通過使用微課可以使學(xué)生更加完整地接觸到數(shù)學(xué)理論，防止學(xué)生由于前后銜接不暢所導(dǎo)致的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的及微課教學(xué)模式

可以讓學(xué)生能夠更深刻地了解數(shù)學(xué)，微課的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更明確課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，從而有針對性地學(xué)習(xí)，這也需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維能力和思考問題能力。微課教學(xué)改變了學(xué)生的解題方式，這會導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候具有高效性和準(zhǔn)確性等特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。

（三）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過后要進(jìn)行歸納總結(jié)

微課教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理，從而形成一個(gè)大的學(xué)習(xí)框架，這樣學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以靈活地運(yùn)用以前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題。微課也可以培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中多維度思考數(shù)學(xué)問題，并對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，從而得出多種數(shù)學(xué)解題方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式

（一）課前的教學(xué)方式

當(dāng)下許多教師還是用非常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不會積極主動地去執(zhí)行教師所布置的任務(wù)，所以課上難免會出現(xiàn)學(xué)生聽不懂教師所講的內(nèi)容這種狀況出現(xiàn)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)效果非常差。針對這種問題，教師可以在正式授課之前，通過微課的形式，講述一些相關(guān)知識引入具體的情境，讓學(xué)生可以通過多種形式去預(yù)習(xí)，這樣會對課堂知識學(xué)習(xí)非常有幫助。

（二）課中的教學(xué)方式

微課教學(xué)關(guān)于課中歸納這些方面有著眾多優(yōu)勢，所以教師可以依照微課教學(xué)的歸納方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課中歸納，繼而教師對學(xué)生課中歸納要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，不可以太過于復(fù)雜，然后學(xué)生覺得課中歸納具有難度。在教師進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，可以用不同顏色的粉筆對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生在記憶的過程中有了方向。微課教學(xué)為教師提供了大量的數(shù)學(xué)資源，大量的數(shù)學(xué)例題可以讓學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)新知識有更深刻的了解，并讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行更深入的思考，從而讓學(xué)生可以做到舉一反三。

（三）課后的教學(xué)方式

微課不僅對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課前、課中教學(xué)具有重要作用，如果運(yùn)用得好，對于課后的學(xué)習(xí)也十分有幫助。如果想要保證微課對于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)有作用，微課的設(shè)計(jì)要有較為完整的知識體系，使微課的內(nèi)容不但涉及課堂教學(xué)中的諸多知識點(diǎn)，還應(yīng)該在微課的最后部分，融入一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)完圓的知識內(nèi)容之后，可以要求學(xué)生在課下實(shí)際制作該圖形，這樣既能讓學(xué)生課下復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的微課設(shè)計(jì)。通過微課這一新的教學(xué)手段能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具趣味性。而通過啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則要求教師能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷更新自身的知識儲備，提高自身的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，以充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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