初中數(shù)學教學中微課的構建與應用研究

趙常州

摘 要：隨著我國新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深入推廣，給我國教育部門提出了新的挑戰(zhàn)。在當前的數(shù)學教學過程中，微課教育已經(jīng)被廣泛應用。微課教學，其中核心方式就是視頻，教師可以利用視頻的方式，給學生展示直觀、形象的知識。在當今現(xiàn)代化教學大背景下，如何讓微課教學給初中數(shù)學帶來更好的教學成效，這是教育部門也是初中教師的主要研究課題之一。本文就初中數(shù)學教學中微課的構建與應用進行相關探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;微課;構建;應用

微課在當今的初中數(shù)學教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用，已經(jīng)成為一種非常有效的輔助教學工具。通過微課的應用，可以帶給學生多角度的教學視角，讓學生更深層次了解數(shù)學的意義。再者，當前的數(shù)學教學改革也給數(shù)學發(fā)展提供了良好的空間，基于傳統(tǒng)教學的方法，將微課融入其中必然會得到很好的教學成效，進而促進我國初中數(shù)學教學的發(fā)展。

1.微課的構建

1.1知識點構建

對數(shù)學的知識點構建微課，是整個微課應用過程中的第一個層次，其主要是先將教學課本中的知識點跳出來，然后制作成為微課，這是最基礎也是最簡單的維克構建的方式。一般在課件使用的PPT之前，加入一個動態(tài)的開端或開場白，然后在PPT的結束部分加上結束語。在初中數(shù)學教學方面來說，這種構建微課的層次也十分適合參加相應的比賽使用。

1.2技術、技巧的構建

相對于上述數(shù)學知識點的構建來說，技術與技巧的構建就有更高的層次。這種構建主要是通過長期不斷的實踐，在實踐中進行摸索，進而不斷的積累經(jīng)驗，這種微課構建的方式具有很強的個人意味，但同時這也是初中生最需要的一種微課構建層次。因為，這里面涉及的初中數(shù)學的學習方法以及學習的技巧是從課本中無法學習的來的，即便課本中有一些相關的方法，但也是基于文字方面的解釋，無法真正讓學生掌握其中的技巧。但如果通過構建這個層次的微課，就可以將相關的學習方法、技巧直觀、生動地展示給學生，進而讓學生有更好的掌握，這是構建微課教學的優(yōu)勢之一。

1.3實踐經(jīng)驗的構建

在初中數(shù)學教學中應用微課，不僅可以讓學生更直觀地學習相關知識和學習方法，還可以讓學生意識到數(shù)學學習的重要性，并且實踐經(jīng)驗的微課構建，可以充分結合學生的實際經(jīng)驗和現(xiàn)實生活，進而可以給學生展示更全面、真實的知識內(nèi)容，還可以為學生營造出輕松的學習氛圍。因此可以說根據(jù)實踐經(jīng)驗構建的微課層次，屬于微課的最高層次的構建，但也是難度最大的構建，需要教師擁有非常豐富的實踐經(jīng)驗。因此，如果想要構建這個層次的微課，需要教師或者有很強的表達能力，或者是具有非常豐富的經(jīng)驗。

2.初中數(shù)學教學中微課的應用

2.1根據(jù)學生的差異性設計微課

每個學生的數(shù)學基礎能力各有不同，因此，如果要在初中數(shù)學教學中更好的應用微課，使得每個學生都可以得到微課的受益，就要在實際設計微課的過程中，充分考慮學生之間的差異性。例如，在進行《一元一次方程式》教學過程中，雖然教學的課本內(nèi)容相同，但是要根據(jù)學生的特征和實際情況，將微課設計成為基礎型的微課以及提高性的微課。顧名思義，基礎型微課，主要目的是針對于數(shù)學基礎能力較差的學生，對這些學生形成幫助，更加注重于知識生成的過程。而提高型微課，主要是針對于基礎能力較好的學生，讓這些學生可以在掌握了數(shù)學知識的基礎上，讓其可以有更深層次的知識理解，擁有更好的知識辨識度.這種微課的設計內(nèi)容更加側重于實踐和聯(lián)系，學生可以正確面對自己的情況，來選擇合適自己的微課，如此就可以更好di 實現(xiàn)對教學的理解和掌握。

2.2了解學生的反饋信息，進行針對性的微課設計

在實際進行初中數(shù)學教學過程中，每個學期的每階段教學，教師一般都會給學生進行階段性模擬測試，通過這種方式，來掌握學生的學習進度，以及了解學生的知識掌握情況，進而就可以進行有針對性的微課設計工作。例如，在進行“二次函數(shù)”的教學過程中，教師就可以通過對學生的測試，來發(fā)現(xiàn)雖然學生已經(jīng)掌握了二次函數(shù)之間的關系以及圖像知識，但是對二次函數(shù)的實際應用還很不足。因此，教師就可以根據(jù)學生在二次函數(shù)應用不足的方面進行設計微課，首先應該對二次函數(shù)的公式詳細講解，同時要讓學生掌握整個推導過程，并且還要專門設計一些交互性知識的微課。通過這些微課的學習，就可以讓學生迅速提升學習成果，同時提升對初中數(shù)學學習的興趣和積極性。

2.3教學中良好地應用微課

在教學過程中，如果教師沒有給學生講解，學生很容易溜號。這就需要教師在設計微課的過程中，盡可能多地應用多媒體技術，用學生熟知的生活內(nèi)容相關的圖片來引發(fā)學生的注意力。例如，在進行函數(shù)教學中，學生很容易混淆一次和二次函數(shù)，教師就可待這兩方面知識講解完畢，在微課中來表現(xiàn)出兩者的區(qū)別，如此就可以使得學生明確區(qū)分兩者的差別。并且，其中重點的內(nèi)容，教師盡可能用不同顏色進行突出顯示，讓學生可以增強記憶。

結束語：微課輔助初中數(shù)學教學，有著非常大的優(yōu)勢，不僅可以提升學生的學習興趣，還可培養(yǎng)學生養(yǎng)成探索的習慣。因此，教師要深入研究微課教學，推進我國初中數(shù)學教學良好的發(fā)展。

參考文獻：

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