小學(xué)道德與法治教學(xué)中提問的策略初探

劉國忠

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，由于課本內(nèi)容的無趣性，導(dǎo)致很多小學(xué)學(xué)生對(duì)于道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)缺乏興致和動(dòng)力，其嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效。而提問作為一種能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究興致的手段，是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)該予以重視，不僅要在課堂提問的過程匯中緊扣教材的內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)來進(jìn)行提問，同時(shí)還要嚴(yán)謹(jǐn)提問的語言，提問的過程中能夠突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;提問;具體方法

提問對(duì)于小學(xué)教師來說是和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通過程中所采用的最為基本的一種方式，借助提問，教師不僅可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可以達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和踴躍性的目的。但是，就目前的情況來看，小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中依舊有些許問題的存在。為此，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行闡述，進(jìn)而為小學(xué)道德與法治教學(xué)中提問的策略提供些許參考和指導(dǎo)。

一、緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行

在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，由于教材當(dāng)中所涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多，且具有一定的深度，為此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)疏漏，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的成效比較低下，很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握和應(yīng)用。面對(duì)這種情況，教師在組織開展小學(xué)道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該深挖教材的內(nèi)容，在授課過程中緊緊圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)來進(jìn)行授課，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加高效快速進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在《拉拉手，交朋友》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解一些人際交往的基本知識(shí)和技能，初步體驗(yàn)集體生活的愉悅感。隨后，教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自我介紹，并在學(xué)生進(jìn)行自我介紹的過程中引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己課堂所進(jìn)行的自我介紹，自己動(dòng)手制作一張名片，并和同座進(jìn)行互換。當(dāng)然，在此過程中，教師需要指導(dǎo)和傳授給學(xué)生具體的制作名片的方法和交換名片需要注意的禮節(jié)。

二、嚴(yán)謹(jǐn)提問語言，能夠突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

受傳統(tǒng)授課思維和理念的影響，部分教師在授課過程中雖然也經(jīng)常對(duì)學(xué)生就教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，但是由于對(duì)提問的不重視，對(duì)于課堂提問的語言組織和教學(xué)的內(nèi)容不明確，進(jìn)而導(dǎo)致課堂所提出的問題缺乏針對(duì)性。不僅教師很難從提問的過程中去考察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師所提出來的一些問題缺乏深度，學(xué)生很難去積極主動(dòng)對(duì)教師所提出的道德與法治問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。面對(duì)這種情況，教師在組織開展小學(xué)道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該嚴(yán)格的去組織提問的語言，提問要突出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

例如，在《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》一課當(dāng)中，首先，教師可以給學(xué)生出示一些有關(guān)拒絕煙酒毒品的標(biāo)語，并讓學(xué)生來進(jìn)行辨認(rèn)，說出這些標(biāo)語所代表的含義。接著，教師可以重點(diǎn)給學(xué)生解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)即讓學(xué)生知道吸煙、喝酒等不良行為的危害性。然后，教師可以把學(xué)生以四到六人為一組進(jìn)行合理的分組，并就“吸煙的危害”這一問題讓學(xué)生利用小組協(xié)作的方式展開討論，進(jìn)而讓學(xué)生在討論的過程中對(duì)加深對(duì)吸煙的危害的認(rèn)識(shí)。最后，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)某個(gè)小區(qū)中的吸煙群眾進(jìn)行走訪和調(diào)查，并著重宣傳吸煙的危害。

三、提問需要合理，難度要趨于大眾化

就目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)的情況來看，很多教師在提問的過程中存在著問題難度的設(shè)置不合理的現(xiàn)象，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，則是因?yàn)榻處熕岢龅囊恍﹩栴}的難度過高，只有少部分學(xué)生能夠予以解答，而其他學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與其中。另一方面，則是因?yàn)榻處熕岢龅膯栴}難度過于簡單，學(xué)生完全不用去思考和探究便能解答出來。為此，教師在組織開展小學(xué)道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該將提問予以合理化，所提出來的問題應(yīng)該趨于大眾化，既不能過于簡單，也不能難度過高。

例如，在《正確認(rèn)識(shí)廣告》一課當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生播放一則廣告，并引導(dǎo)學(xué)生觀看，進(jìn)而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以就“同學(xué)們，你們在生活中看到過廣告嗎？看到過什么廣告？在哪里看到的”等問題來向?qū)W生進(jìn)行詢問，并讓學(xué)生說一說自己在生活當(dāng)中所看到的廣告。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)這些廣告進(jìn)行分類和歸納，并選擇其中的幾條廣告說明此類廣告設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。最后，教師還可以讓學(xué)生自發(fā)去設(shè)計(jì)一條廣告，并在課堂中進(jìn)行分享。

具體來說，在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，既實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的有效溝通和交流，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究道德與法治知識(shí)的過程中加深了印象，對(duì)于學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的培育和發(fā)展有著一定的作用。為此，教師在組織開展小學(xué)道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要重視對(duì)學(xué)生的提問，做好課堂的提問工作，同時(shí)還需要提問的內(nèi)容予以合理化和具有針對(duì)性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。只有這樣，才能真正提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁宇寧. 小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略研究[J]. 中國校外教育，2018（29）：75-76.

[2] 陳連章. 信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：91-92.