如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

侯玉芳

摘 要：激勵(lì)對(duì)于小學(xué)生而言就相當(dāng)于是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而高效的激勵(lì)不僅可以讓學(xué)生獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以讓學(xué)生的效果得到優(yōu)化和提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注，進(jìn)而更加積極認(rèn)真地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)激勵(lì);方式研究

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，概念難以理解，計(jì)算較為無(wú)聊，公式記不住，等等。對(duì)于數(shù)學(xué)，學(xué)生總能找出一些消極學(xué)習(xí)的理由。針對(duì)于這樣的情況，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。并且為了提升激勵(lì)的效果，教師需要設(shè)計(jì)不同的激勵(lì)方式，同時(shí)還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行積累。此外，還需要注重激勵(lì)的程度，程度太深或者太淺都無(wú)法達(dá)到理想的效果。所以，教師要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合的考慮。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)的策略進(jìn)行研究。

一、語(yǔ)言激勵(lì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言激勵(lì)是常用的方式，一來(lái)是因?yàn)檎Z(yǔ)言激勵(lì)的實(shí)施較為靈活;二來(lái)是因?yàn)檎Z(yǔ)言的感染力極強(qiáng)，效果較為直接與突出。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)言激勵(lì)進(jìn)行一定的優(yōu)化，精益求精。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)時(shí)，首先需要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行語(yǔ)言的選擇。同時(shí)，教師還需要注重自己的語(yǔ)言表達(dá)方式與語(yǔ)氣、語(yǔ)速。這些細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)語(yǔ)言激勵(lì)的效果產(chǎn)生影響，所以，優(yōu)化細(xì)節(jié)可以優(yōu)化效果。

例如：在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”的教學(xué)時(shí)，對(duì)于讀數(shù)，有的學(xué)生可以輕松地讀出來(lái)，但也有學(xué)生在讀數(shù)上具有一定的困難，一來(lái)是因?yàn)閷?duì)讀數(shù)的規(guī)則掌握不熟練，二來(lái)是因?yàn)榫o張。越緊張?jiān)饺菀壮鲥e(cuò)，一旦出錯(cuò)，學(xué)生的信心會(huì)立刻受到打擊。在這種情況下，我告訴學(xué)生，其實(shí)讀數(shù)比說(shuō)繞口令簡(jiǎn)單多了，并問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)說(shuō)“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”這一繞口令。這個(gè)繞口令學(xué)生很熟悉，都能很好地說(shuō)出來(lái)。在學(xué)生說(shuō)過(guò)繞口令之后，我為學(xué)生鼓掌，并告訴他們既然這么難的繞口令都能說(shuō)出來(lái)，讀數(shù)應(yīng)該不在話下。有了說(shuō)繞口令的鋪墊，再加上這樣的語(yǔ)言激勵(lì)，幾乎所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都變得更好了。所以，語(yǔ)言激勵(lì)應(yīng)常用。

二、成就激勵(lì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成就激勵(lì)是一種非常有力的激勵(lì)方式，一來(lái)是因?yàn)樾W(xué)生喜歡成就感，一時(shí)的成就感可以促使學(xué)生期望得到更長(zhǎng)久、更深刻的成就感，并為之付出行動(dòng);二來(lái)是因?yàn)槌删透锌梢越o學(xué)生帶來(lái)信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)或者創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就激勵(lì)，讓學(xué)生相信在自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行“去圖書(shū)館”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生提供了地圖，并讓學(xué)生按照地圖進(jìn)行指路。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，學(xué)生指路的起始點(diǎn)是學(xué)校，在學(xué)校周圍有超市、美食廣場(chǎng)，距離學(xué)校稍微遠(yuǎn)一些的地方有醫(yī)院、電影院，與學(xué)校具體最遠(yuǎn)的地方有一座游樂(lè)場(chǎng)。在剛開(kāi)始指路的時(shí)候，我讓學(xué)生描述從學(xué)校到美食廣場(chǎng)的路。這段路是直線，而且距離標(biāo)得很清楚，所以學(xué)生描述起來(lái)非常順利。在成功的描述過(guò)后，學(xué)生受到了一定的激勵(lì)，很多學(xué)生都主動(dòng)進(jìn)行了難度更大的描述。在學(xué)生的描述結(jié)束之后，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)從學(xué)校到游樂(lè)場(chǎng)的描述，學(xué)生積極性非常高，而且效果也極好。所以，成就激勵(lì)應(yīng)善用。

三、物質(zhì)激勵(lì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是錦上添花，一來(lái)是因?yàn)閷W(xué)生看重物質(zhì)激勵(lì)，二來(lái)是因?yàn)槲镔|(zhì)激勵(lì)可以給學(xué)生帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果。這里所說(shuō)的物質(zhì)激勵(lì)，并不是一味迎合學(xué)生，給學(xué)生任何他們想要的東西，而是將與學(xué)習(xí)相關(guān)的，并且具有一定趣味性的物品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，讓學(xué)生既能獲得激勵(lì)，又能得到一定的鍛煉。因此，教師需要對(duì)物質(zhì)進(jìn)行精心地挑選，同時(shí)對(duì)物質(zhì)激勵(lì)進(jìn)行合理的運(yùn)用。

例如：在進(jìn)行“不確定性”的教學(xué)時(shí)，我提前給學(xué)生展示了學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)。在這節(jié)課中，我會(huì)不定時(shí)地提出一些問(wèn)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，最先答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)有魔方、九連環(huán)、五子棋，等等?？吹竭@些獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生瞬間興奮起來(lái)，顯然是對(duì)此非常感興趣。在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生在這節(jié)課中的表現(xiàn)非常積極。比如，我給學(xué)生提出問(wèn)題，即：擲兩枚骰子，骰子的點(diǎn)數(shù)之和有多少種可能？分別是什么？這個(gè)問(wèn)題具有一定的難度，以往學(xué)生對(duì)難度較大的題目不是很積極，但是這次，在題目展示出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生立刻開(kāi)始了思考和計(jì)算，參與度極高，學(xué)習(xí)效果極好。因此，物質(zhì)激勵(lì)應(yīng)活用。

總而言之，有效的激勵(lì)就像是甜甜的糖果，小學(xué)生喜歡吃糖，因此，教師應(yīng)當(dāng)善用激勵(lì)之法。也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生需要的時(shí)候，及時(shí)給予學(xué)生一定的激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有期待與希望。如此一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力與學(xué)習(xí)信心會(huì)逐漸得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]景作魁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略解析[J].學(xué)周刊，2019（28）：31.

[2]何麗.解析激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（25）：94.