探究小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)教學(xué)效率提升策略

萬(wàn)淑杰

摘 要：在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新教育理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，充分地挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而通過(guò)豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高品質(zhì)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文基于探究小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)教學(xué)效率提升策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí)教學(xué)效率;提升策略

引言

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，全面型人才成為當(dāng)前社會(huì)的寵兒。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師只是單純把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)氣氛沉悶，師生之間缺乏互動(dòng)，這就造成學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性比較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。因此，采取有效措施提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率勢(shì)在必行。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師缺乏科學(xué)、有效的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生仍舊采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。其次，師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)教師畏懼心理較強(qiáng)，教師無(wú)法全面了解學(xué)生的真實(shí)水平。最后，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用不合理，不少教師拒絕接受新鮮事物，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏認(rèn)知，不能靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)果運(yùn)用效果差強(qiáng)人意，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)生的注意力，同時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間。

2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)理論知識(shí)相較其他學(xué)科活潑性不足，加上長(zhǎng)期以來(lái)單向傳輸式的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生心中留下死板、嚴(yán)肅的印象。然而，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意在初步構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多與有趣的生活現(xiàn)象相關(guān)，希望通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，傳遞給小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的觀(guān)念。尤其在中高年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，存在大量與生活息息相關(guān)的有趣案例。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的固有形象并不來(lái)自知識(shí)本身，而是受到教學(xué)方法的嚴(yán)重影響。因此，在探討提升課堂教學(xué)有效性的策略時(shí)，首要任務(wù)就是打造靈活、豐富、生動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生在與生活高度相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行思考，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此過(guò)程既為有效課堂奠定環(huán)境基礎(chǔ)，也可打通中高年級(jí)小學(xué)生有效的知識(shí)汲取渠道。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》一課時(shí)，教師可使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法引入分?jǐn)?shù)概念。首先，巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以“切蛋糕”引發(fā)師生間有關(guān)生活中分?jǐn)?shù)的對(duì)話(huà)，觀(guān)察學(xué)生是否已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了基本的了解。其次，利用教室的多媒體設(shè)備播放切蛋糕的動(dòng)畫(huà)，有條件的課堂，還可直接使用電子白板讓學(xué)生進(jìn)行切蛋糕的操作。準(zhǔn)備兩組蛋糕動(dòng)畫(huà)，其中一組為四個(gè)相同的蛋糕，另一組將一個(gè)蛋糕切成4份。然后教師對(duì)比提問(wèn)，分別拿走兩組蛋糕中的1個(gè)（塊），剩下的部分為多少。對(duì)比組的存在，可幫助學(xué)生建立原本數(shù)量與改變后數(shù)量間的關(guān)系聯(lián)想。最后，引入分?jǐn)?shù)概念：兩組蛋糕中，四個(gè)蛋糕和四塊蛋糕做分母為4，拿走的1個(gè)（塊）做分子為1。另外可以再舉兩個(gè)日常生活中的例子，小明家一共有5個(gè)人，小明的媽媽今天買(mǎi)了5個(gè)大蘋(píng)果，如果每個(gè)人都能吃到1個(gè)大蘋(píng)果，那么每個(gè)人就是吃到了5個(gè)蘋(píng)果的五分之一，即，1個(gè)蘋(píng)果是分子，5個(gè)蘋(píng)果是分母。再比如咱們班一共有56名同學(xué)，每一位同學(xué)都是咱們班級(jí)的一員，即每位同學(xué)都是分子1，而總共56名同學(xué)就是分母，這是為了讓同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)更清晰而舉的例子，現(xiàn)在不做要求，大家了解一下即可。原本比較抽象的分?jǐn)?shù)經(jīng)過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)化成生活中最簡(jiǎn)單的例子。情境教學(xué)法就是幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)概念、原理與生活相連，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

3多互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體

傳統(tǒng)的教育觀(guān)念中，教師將所有的精力都放在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)上，課堂教學(xué)中慣用灌輸式的知識(shí)傳授方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教學(xué)效率更是事倍功半。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中往往存在這樣的體驗(yàn)，即盡可能將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生卻難以按照教師的方法去學(xué)習(xí)，獲得新知。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，教師沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)放在方法的傳授上。而教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生課堂主體的重視與尊重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)師生互動(dòng)，教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)情，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)才能做到有據(jù)可依，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才能保證有針對(duì)性，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才能提高。比如，課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)、小組討論活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)等課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在這些活動(dòng)中以引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

4探究有效性學(xué)習(xí)過(guò)程

課堂教學(xué)的核心是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，也將直對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)影響。整個(gè)課堂，學(xué)生將是主體，雖然小學(xué)生很多意識(shí)相對(duì)薄弱，很多學(xué)習(xí)思維存在誤區(qū)，但是不可否認(rèn)，學(xué)生才是課堂的主體，只有讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由于受限于小學(xué)生的年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及能力等因素，老師就需要在課堂中發(fā)揮其組織者的能力，給學(xué)生正確的思路，給學(xué)生做引導(dǎo)，從而點(diǎn)撥學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能讓其主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂內(nèi)部產(chǎn)生疑問(wèn)、產(chǎn)生分歧或者在知識(shí)體系中出現(xiàn)誤區(qū)時(shí)，老師這個(gè)時(shí)候就可以做出正確的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)過(guò)程及實(shí)施手段眾多，可以通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)深入，根據(jù)不同學(xué)生的條件、能力做出不同教學(xué)引導(dǎo)策略。利用孩子的好奇心，從而引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

5優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)老師的參與，老師在教育環(huán)境中有著至關(guān)重要得的作用，所以每上完一節(jié)課，老師都應(yīng)該對(duì)今天的課程做評(píng)價(jià)。在平時(shí)上完課后，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)上課不足之處進(jìn)行改進(jìn)，平時(shí)多花時(shí)間照顧學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，通過(guò)這樣不斷地反思來(lái)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

6要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生掌握正確的方法只是第一步，更重要的是要通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，為將來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在成功解決問(wèn)題后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)：一是要總結(jié)運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在解題過(guò)程中更深刻直觀(guān)地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)也起到鞏固復(fù)習(xí)的作用;二是反思解題方案，通過(guò)復(fù)盤(pán)自己的方案，去構(gòu)建自己的解題模式庫(kù)，通過(guò)對(duì)比別人的方案，去發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到舉一反三、開(kāi)拓思路的目的;三是歸納提煉，在大量的解題訓(xùn)練后，讓學(xué)生對(duì)題型進(jìn)行分類(lèi)歸納，提煉出基本思路模式和方法套路，感悟到最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想，以便今后更加高效地解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性指的是，通過(guò)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，行使相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生收獲，產(chǎn)生進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)的主要陣地來(lái)自于課堂，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，健康發(fā)展的重要渠道。所以，提高課堂教學(xué)的有效性將直接提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最大化發(fā)揮教學(xué)的效果。

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