幼兒園教學(xué)中快樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的開展

陳娣

摘 要：進(jìn)行幼兒園教學(xué)的主要目的就是能夠滿足幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，快樂(lè)互動(dòng)教學(xué)能夠使得幼兒園教學(xué)的有效性得到大幅度的提升，這也是提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常有效的措施。因而需要開展快樂(lè)互動(dòng)式的游戲教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;互動(dòng)教學(xué)法;開展策略

幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好行為習(xí)慣，并且能夠幫助孩子們培養(yǎng)出一定的實(shí)踐操作能力。這就意味著幼兒老師應(yīng)道從傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中走出來(lái)，采用更加創(chuàng)新的模式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，這樣會(huì)有利于教師們順利的完成各種預(yù)設(shè)教育教學(xué)目標(biāo)。

1 自主學(xué)習(xí)互動(dòng)，展現(xiàn)幼兒主體地位

作為幼兒園的教師，如果想要在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮快樂(lè)互動(dòng)的作用，那么在教學(xué)工作開展的時(shí)候就需要盡可能地展現(xiàn)幼兒的主體地位，從而使得幼兒成為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的關(guān)鍵性人物，在教學(xué)中占據(jù)充分的主導(dǎo)地位。教師在其中要充當(dāng)輔助的作用，進(jìn)行充分的觀察，并且在學(xué)生們遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠做到及時(shí)給予必要的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。在和學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)建的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們充當(dāng)活動(dòng)的策劃，和學(xué)生一起商討活動(dòng)的細(xì)則、活動(dòng)中需要哪些素材。相較于教師告訴學(xué)生怎樣做，這種讓學(xué)生們來(lái)充當(dāng)主導(dǎo)地位的方式更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

例如，在對(duì)舞臺(tái)劇“一園青菜成了精”進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就可以將任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生們從活動(dòng)的前期準(zhǔn)備開始進(jìn)行活動(dòng)整體的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行素材選定的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們就有可能會(huì)出現(xiàn)不同的主見(jiàn)。有些孩子會(huì)認(rèn)為必須選用最貴的蔬菜衣服作為材料，這樣舞臺(tái)效果才能好，才能顯現(xiàn)作品的價(jià)值;而另一些孩子們?nèi)蝿?wù)過(guò)于昂貴的材料是沒(méi)有必要的，使用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的白菜蘿卜就可以。作為教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子們的爭(zhēng)執(zhí)早些發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生們的主動(dòng)思考，同時(shí)幫助學(xué)生們一同分析利弊。孩子們?cè)谶M(jìn)行多次的討論之后，最終決定要采用家里常吃的白菜、蘿卜、藕等經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的蔬菜。在孩子們進(jìn)行討論的過(guò)程當(dāng)中，教師可以在孩子遇到爭(zhēng)執(zhí)以及困難的時(shí)候采取提問(wèn)互動(dòng)的方式來(lái)為幼兒指明方向。在學(xué)習(xí)互動(dòng)當(dāng)中，必須要對(duì)孩子們一視同仁，不能僅僅關(guān)注表現(xiàn)比較好的孩子，而是要為幼兒提供較為平等的機(jī)會(huì)，使每一位幼兒都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。

2 構(gòu)建互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)表現(xiàn)欲望

眾所周知，環(huán)境對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有非常重要的影響，可以說(shuō)環(huán)境是幼兒教育的寶貴資源。在幼兒園階段，孩子們的各項(xiàng)素質(zhì)都在養(yǎng)成的過(guò)程當(dāng)中，因而教師為孩子培養(yǎng)起一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境尤為重要。因此，在對(duì)幼兒們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，除了可以讓孩子們主動(dòng)參與到設(shè)計(jì)當(dāng)中，也可以從環(huán)境構(gòu)建方面著手，進(jìn)而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

例如，活動(dòng)區(qū)域的吸管材料，學(xué)生們?cè)谝话愕那榫持虏粫?huì)對(duì)材料進(jìn)行思考而是僅僅把材料當(dāng)作吸管，這個(gè)時(shí)候，環(huán)境的重要性就顯得十分突出。教師們可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜集的方式把吸管的多種妙用利用教室內(nèi)的多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，比如說(shuō)對(duì)將吸管剪成段用繩子串起來(lái)，再?gòu)闹虚g剪開拼接成為花形的視頻在課堂上進(jìn)行展示等。通過(guò)對(duì)互動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生們的表現(xiàn)欲望將會(huì)得到充分的激活，從而會(huì)主動(dòng)思考習(xí)慣還能夠有怎樣的妙用，并且在思考之后與其他幼兒進(jìn)行主動(dòng)交流。

3 加強(qiáng)師生互動(dòng)，推動(dòng)幼兒綜合發(fā)展

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，實(shí)行快樂(lè)教學(xué)對(duì)他們的成長(zhǎng)具有非常重要的幫助作用。因而作為一個(gè)幼兒教師，必須要對(duì)快樂(lè)教學(xué)的意義進(jìn)行深刻的理解和把握，這樣才能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中潛移默化地將快樂(lè)傳達(dá)給每個(gè)幼兒。同時(shí)，幼兒與教師之間必須要有非常積極的互動(dòng)，這樣教師們才能夠?qū)τ變壕哂凶銐虻囊龑?dǎo)，從而能夠積極引導(dǎo)幼兒自己打造快樂(lè)的天地。

例如，在教師們對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)而幫助他們進(jìn)行手工制作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在制定手工方案的階段必須要對(duì)幼兒的年齡、性格、愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行充分的考慮。同時(shí)，教師們也應(yīng)當(dāng)將幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)制成活動(dòng)的反饋計(jì)劃從而對(duì)活動(dòng)的不足之處進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在給幼兒進(jìn)行分組的過(guò)程當(dāng)中，也可以根據(jù)幼兒的興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行分組，從而推動(dòng)幼兒在小組合作過(guò)程當(dāng)中的積極交流，這將幫助幼兒們提升互動(dòng)的能力。教師也可以根據(jù)幼兒的情況讓孩子們進(jìn)行美術(shù)的展示，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒為作品上色等。教師們必須要明白每一個(gè)幼兒都是特殊的，在各個(gè)方面都有較大的差異，因而在進(jìn)行交流的時(shí)候必須要對(duì)幼兒的差異性進(jìn)行理解和包容，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行耐心解答以及引導(dǎo)，并且要選擇較為靈活的教學(xué)模式來(lái)增進(jìn)幼兒與老師之間的關(guān)系。

4 總結(jié)

綜上所述，在幼兒園當(dāng)中實(shí)行快樂(lè)互動(dòng)教學(xué)是非常有必要的，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用時(shí)，可以對(duì)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，并且在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行充分的激發(fā)，同時(shí)對(duì)于幼兒存在的問(wèn)題要明確指出，需要做到合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而對(duì)幼兒的教學(xué)工作進(jìn)行全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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