積極創(chuàng)造條件 切實搞好小學(xué)英語課堂教學(xué)

薛紅艷

摘 要：在新課改的要求一下，小學(xué)英語課堂教學(xué)要以素質(zhì)教學(xué)為主，應(yīng)當積極創(chuàng)造有利條件，將小學(xué)英語課堂教學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，使學(xué)生們快速進入學(xué)習(xí)角色，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造一切有利條件，幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)效率;興趣;教學(xué)方法

小學(xué)英語課程的教學(xué)就是讓學(xué)生掌握一門外語，可以進行英語閱讀和書寫的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生具備一定的思維創(chuàng)造意識，需要教師在教學(xué)中通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。為了切實搞好小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)當利用一切資源積極地創(chuàng)造有利條件，幫助學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中提高自身綜合能力。

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈愿望

想要學(xué)好一門學(xué)科，首先應(yīng)當對這門學(xué)科抱有強烈的學(xué)習(xí)愿望，教師有責(zé)任和義務(wù)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，使他們在珍惜英語的道路中變得更加主動。結(jié)合小學(xué)生的性格特點，他們對于新鮮事物都抱有強烈的好奇心理，教師傳授英語的過程中激發(fā)他們內(nèi)心想要學(xué)習(xí)英語的潛在能量，需要添加趣味的元素，在課堂英語中保證課堂教學(xué)的實效性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感到輕松，快樂的教學(xué)方法能夠使他們更好地融入其中，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的自我意識，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生用肢體的表現(xiàn)形式、運用語言進行表達，讓課堂教學(xué)變得有聲有色，使小學(xué)生的關(guān)注點一直集中在英語課堂學(xué)習(xí)中，在小學(xué)階段鍛煉他們對于英語知識能夠聽明白、講清楚、寫下來等能力。在新課改的要求下，小學(xué)英語教學(xué)當中以學(xué)生的興趣為主，在他們對英語水平的認知方面，教師也要加強實踐教學(xué)工作，通過建立良好的交流平臺幫助學(xué)生在英語語言能力的運用方面加以提高，課堂中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中更加自然，做到喜歡英語、熱愛英語。

二、建立有效的教學(xué)情境模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲望

小學(xué)英語教學(xué)中，對于情景模式的建立，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時變得更加積極主動，將快樂學(xué)習(xí)英語的教學(xué)概念充分融入到實際教學(xué)當中，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)時不知不覺、自然而然的融入到了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境里。為了更好地建立英語教學(xué)情境模式，教師可以充分利用信息技術(shù)等資源，擺脫傳統(tǒng)的板書教育形式，這也是由于守舊的教學(xué)模式只是教師站在講臺上一味地為學(xué)生講解英語知識，而不能真正的使其理解其中的含義。隨著社會的發(fā)展，利用多媒體等信息技術(shù)就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)辦法的弊端，幫助學(xué)生建立有趣的教學(xué)情景模式，課堂氛圍變得生動活潑，營造了良好的英語語境。

在有效的教學(xué)情景模式下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲望，通過這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生在英語口語練習(xí)中得到很好的提高，英語思維模式也在不斷的開發(fā)，運用他們豐富的想象力在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出無限可能。小學(xué)教育中融入英語教學(xué)，其根本目的是讓學(xué)生對另一門語言有了喜愛之情，從而樂于學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)，進一步延伸到其他學(xué)科，教師應(yīng)當從英語教學(xué)的情境模式教學(xué)方式入手，將教學(xué)辦法不斷的改革和創(chuàng)新，營造一種寬松和諧快樂的英語教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)英語課堂變得更加富有生氣。

舉個例子來說，在人物特征和愛好的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生建立良好的教學(xué)情景模式，可以進行提問的方式引導(dǎo)學(xué)生走進英語：同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪写蠹乙姷接心男┞殬I(yè)呢？同學(xué)紛紛回答，有教師、有醫(yī)生、有工人、還有的同學(xué)回答有農(nóng)民，教師繼續(xù)提問，對于這些職業(yè)的英語單詞，我們之前已經(jīng)講解過了，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是針對人物工作性質(zhì)進行更加細致的描述，請同學(xué)們觀看大屏幕。這時教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些職業(yè)人員的工作情況，之后可以進行分組，讓學(xué)生角色扮演，從生活的角度入手，自己的父母從事何種職業(yè)就可以將生活帶入到角色中去。這種情景模式的設(shè)立可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們對本單元知識加以強化。

三、明確教學(xué)指導(dǎo)方法，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)當將主導(dǎo)地位還給學(xué)生，做好引導(dǎo)工作就可以了，把具體的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生要從簡單開始慢慢地加深難度，將重點和難點進行總結(jié)和歸納，可以進行微課教學(xué)，多讓學(xué)生加以練習(xí)，在重點上做好突出教學(xué)，明確教學(xué)目的。在具體的教學(xué)中，教師傳授知識一定要言簡意賅，讓學(xué)生快速的明白其中的含義;逐層遞增知識的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)英語的小主人;幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法，要比直接傳授知識更使他們受益匪淺，教師可以從以下幾個方面入手：第一，做好課前預(yù)習(xí)準備，教師先讓學(xué)生對于本堂課程的具體內(nèi)容作提前預(yù)習(xí)功課，可以適當?shù)貫樗麄兞粢恍┱n前作業(yè)，使他們在課堂中能夠快速的進入學(xué)習(xí)的角色;第二，在聽課過程中，教師講解的知識點要直擊學(xué)生內(nèi)心，使他們對于知識有更加深刻的記憶;第三，做好筆記，在教師講課過程中學(xué)生不但要認真聽講，還要對于學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容以書面形式記錄下來，用于課后知識的鞏固學(xué)習(xí);第四，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成作業(yè)，教會他們?nèi)绾畏治鰡栴}，從問題當中發(fā)現(xiàn)解決的辦法，這種行之有效的學(xué)習(xí)方法如果學(xué)生能夠靈活掌握，那么對他們今后學(xué)習(xí)英語、做好總結(jié)功課將會有很大幫助，能夠積極的提高他們的學(xué)習(xí)成效。

四、通過創(chuàng)新辦法，做好激勵式的教學(xué)評價工作

小學(xué)生在學(xué)習(xí)另一種語言中，他們很容易缺乏自信，不愿意用言語進行表達，在課堂中教師想讓學(xué)生開口讀英語，如果還停留在以前的教育模式，很難激發(fā)他們想要表達的欲望，這時就是應(yīng)當對課堂學(xué)習(xí)做出積極正面的評價工作，多看到學(xué)生的優(yōu)點、弱視缺點，以鼓勵的態(tài)度來維護學(xué)生的自信心和自尊心。學(xué)生們獲得一點點的進步，教師也要給予積極的鼓勵，使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中體會到自己一點一點在進步，從中獲得更好的成就感，這樣才能使他們學(xué)習(xí)英語的步伐更加堅定。因此，在課堂教學(xué)中為了提高課堂效率使學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的評價工作也是教學(xué)必不可少的一部分。

結(jié)束語

通過以上的闡述不難看出，為了切實搞好小學(xué)英語課堂教學(xué)，營造積極良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈愿望，利用適當?shù)慕虒W(xué)情景模式使學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語中增強求知欲望，明確教學(xué)目的，做好正確的引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)辦法，建立健全的教育評價工作，為小學(xué)英語課堂積極創(chuàng)造條件，使之變得更加生動有趣、豐富多彩。

參考文獻

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