小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略

張雪玲

摘 要：隨著新教改的層層推進(jìn)，我國的教育越來越注重對于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中對于小學(xué)語文這門學(xué)科來說，從教者不僅要完成書本中知識內(nèi)容的講解，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率成為當(dāng)前廣大小學(xué)語文從教者重點研究的問題。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量與效率;提升策略

引言：

在小學(xué)教育階段，語文這門學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，在這之中“讀”的能力尤為重要，它既決定了學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的理解，同時還在很大程度上影響同學(xué)們的寫作水平，由此可見開展高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。

一、當(dāng)前在語文閱讀教學(xué)中存在的問題

文章在分析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率前，先對當(dāng)前在語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行討論，以便于為下文的分析提供全面的參考。

（一）學(xué)生閱讀興趣較低

興趣決定一個人做事的效率以及質(zhì)量成果，在讀某一篇文章前，也需要強烈的興趣做鋪墊。然而在當(dāng)前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對于讀文章并不感興趣，甚至是一些同學(xué)逃避讀文章，在面對篇幅較大文字內(nèi)容較多的課文時，經(jīng)常選擇翻看其他內(nèi)容，在教師詢問學(xué)生文章講了什么內(nèi)容時再匆忙問身邊讀完文章的同學(xué)文章寫了什么。在這種情況下，這些同學(xué)不僅閱讀能力下降，還會進(jìn)一步影響對于語文的理解能力以及寫作能力，因此可以說是不利于語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）沒有掌握正確的閱讀方法

閱讀并不是口頭讀完一篇文章這么簡單，其目的是讓同學(xué)們在讀的過程中先了解文章寫了什么內(nèi)容，其次需要理解文章，感受文章所要表達(dá)的中心思想，最后通過文章學(xué)到寫作方面的技巧。通過這一系列過程可以知道閱讀看似簡單，實質(zhì)上是學(xué)習(xí)語文最為基礎(chǔ)且重要的環(huán)節(jié)。然而當(dāng)前許多同學(xué)卻不具備正確的閱讀方法，以至于他們在讀完一篇文章后甚至是不知道講了什么內(nèi)容。還有一些同學(xué)由于專注力較差，在讀文章的過程中卻想著別的事，由此可見這種閱讀方法是無效的，并不利于語文的學(xué)習(xí)[1]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略

（一）營造閱讀情境，吸引學(xué)生興趣

在上文中也已經(jīng)提到了興趣的重要性，因此要想打造高效率、高質(zhì)量的語文閱讀課堂，首先就要營造閱讀情境，通過情境讓同學(xué)們感受到身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們的興趣。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級（上冊）語文教材中《富饒的西沙群島》這一篇課文時，作者褚嬌娜為讀者們展現(xiàn)了一個風(fēng)景優(yōu)美、資源豐富的西沙群島，在文中出現(xiàn)了大量的好詞佳句，對于學(xué)生來說具有非常重要的學(xué)習(xí)價值，因此需要同學(xué)們集中注意力來讀這篇課文，在讀課文前，作者可以先利用多媒體技術(shù)來播放一些有關(guān)于西沙群島風(fēng)景的圖片、視頻，讓同學(xué)們通過直觀的形式先感受一下西沙群島的美景后，再引導(dǎo)同學(xué)們集中注意力投入到讀文章的過程中，在該過程中可以播放一些海浪拍打礁石、海鷗鳴叫的聲音，以此來營造一個與課文內(nèi)容息息相關(guān)的情境，從而吸引同學(xué)們的興趣[2]。

（二）掌握閱讀方法，開展高效閱讀

針對上文中所提到的閱讀的目的是讓同學(xué)們通過讀文章了解文中所寫內(nèi)容，學(xué)會寫作技巧等等，這就要求同學(xué)們掌握正確的閱讀方法，開展高效閱讀。通過實際的教研結(jié)果，作者得出一個較為實用的方法便是進(jìn)行“三遍閱讀”的方式，即在第一次讀文章時，同學(xué)們只需要進(jìn)行粗略地閱讀，了解文章中寫了什么即可，并且對于文中出現(xiàn)的生僻字需要通過查字典的方式掌握其讀音和釋義;在第二次讀文章時，則需要讓同學(xué)們感悟出文章所要表達(dá)的思想情感，并產(chǎn)生自己的理解和想法;在最后一次朗讀文章時，則是學(xué)習(xí)文章寫作技巧的過程，同學(xué)們需要找出文中的好詞佳句，并在一旁做出批注。通過這種“三遍閱讀”的方式，能夠提高同學(xué)們的理解能力同時，也在很大程度上掌握了寫作技巧[3]。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，增加閱讀樂趣

語文的學(xué)習(xí)是一個思想形成的過程，因此在課堂上從教者可以讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，互相交流自己的想法和理解。教師可以將整個班級劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，集思廣益，從而增加閱讀樂趣。比如在學(xué)習(xí)某篇課文時，可以根據(jù)段落進(jìn)行劃分，讓組內(nèi)的成員分別讀相應(yīng)的段落，共同完成一篇文章的朗讀。除此之外，針對一篇出現(xiàn)多個人物角色的文章，從教者可以引導(dǎo)同學(xué)們以角色扮演的形式來完成文章朗讀，讓同學(xué)們按照課文內(nèi)容朗讀出角色所說的話，并針對角色性格自由發(fā)揮完成相應(yīng)的動作等等。通過這種形式，可以豐富課堂的教學(xué)手段，讓同學(xué)們在充滿樂趣的游戲化教學(xué)中完成閱讀和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

對于語文這門學(xué)科來說，小學(xué)教育階段的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生今后的更深層次學(xué)習(xí)做好鋪墊。對于學(xué)生來說，掌握正確的閱讀方法并且養(yǎng)成根深蒂固的閱讀習(xí)慣，對于他們今后的學(xué)習(xí)會達(dá)到事半功倍的效果，同時會讓他們終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜怡.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]肖瑩.深度教學(xué)理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]于慧敏.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效性探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.