對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中教師存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策的調(diào)查報(bào)告

王泰

調(diào)查的目的：國(guó)家自2000以來(lái)，就在新疆推行雙語(yǔ)教育，推廣至今，教學(xué)質(zhì)量仍然偏低，學(xué)生掌握國(guó)家通與語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，學(xué)生整體的學(xué)業(yè)水平非常低，造成推廣模式二困難多，壓力大。雙語(yǔ)教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題突出，國(guó)語(yǔ)教學(xué)矛盾突出，教學(xué)水平低下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下，根據(jù)葉城縣第五中學(xué)2015-2016學(xué)年第二學(xué)期期末考試成績(jī)對(duì)比分析，小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)平均分為40.5分，數(shù)學(xué)成績(jī)平均分為42.7分;中學(xué)語(yǔ)文成績(jī)平均分為18.4分，數(shù)學(xué)成績(jī)平均分為19.6分，英語(yǔ)成績(jī)平均分為20.4分，歷史成績(jī)平均分為22.7分。思想品德成績(jī)平均分為24.5分，地理成績(jī)平均分為21.4分。學(xué)生、家長(zhǎng)怨聲載道。而社會(huì)有不少雜音，說(shuō)出現(xiàn)這些問(wèn)題，教師要負(fù)主要原因，而實(shí)際上造成這一問(wèn)題的原因是多方面的。

調(diào)查的對(duì)象：中小學(xué)教師，主要對(duì)葉城縣第五中學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。葉城縣第五中學(xué)，共有教師111名，其中正科1名，副科2名，高級(jí)教師3名，中級(jí)教師27名，工勤崗位4名，中層干部14名，分別管理教務(wù)室、教研室、政教處、團(tuán)委、婦聯(lián)等科室。在教師嚴(yán)重短缺的情況下，教情、學(xué)情問(wèn)題都比較突出。

調(diào)查的方法：發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查。在此次調(diào)查中，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷30份，收回30份。其中許多教師認(rèn)為影響葉城縣學(xué)校雙語(yǔ)教育、國(guó)語(yǔ)教育發(fā)展的原因是學(xué)校軟件、硬件建設(shè)以及教師結(jié)構(gòu)性短缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平不高;有30%的教師認(rèn)為影響雙語(yǔ)教學(xué)水平的主要原因是現(xiàn)有雙語(yǔ)師資數(shù)量較少，不能完全滿(mǎn)足教學(xué)需要;有37%的教師認(rèn)為影響雙語(yǔ)教學(xué)水平的主要原因是現(xiàn)有雙語(yǔ)師資漢語(yǔ)水平較低，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高.專(zhuān)業(yè)水平低下，不能完全勝任雙語(yǔ)教學(xué);另外有33%的教師認(rèn)為影響雙語(yǔ)教學(xué)水平的主要原因是學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，家長(zhǎng)不支持學(xué)校工作，對(duì)子女的國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視等。

調(diào)查報(bào)告內(nèi)容：

我作為一名工作在南疆地區(qū)的雙語(yǔ)教師，感到無(wú)比自豪。南疆是一個(gè)以維吾爾族為主的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化、教育受歷史等條件發(fā)展相對(duì)滯后。因此雙語(yǔ)教育存有基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。縱觀整個(gè)南疆，尤其是喀什地區(qū)葉城縣的雙語(yǔ)教學(xué)，這一特點(diǎn)表現(xiàn)的尤為突出。我個(gè)人認(rèn)為，要改變這一面貌，關(guān)鍵在老師和政策性的引導(dǎo)?，F(xiàn)主要根據(jù)此次調(diào)查問(wèn)卷，就葉城縣雙語(yǔ)教學(xué)中教師存在的一些問(wèn)題，淺談一下我自己的看法及提出相應(yīng)的對(duì)策。不對(duì)之處，還望讀者給予批評(píng)指正。

存在的問(wèn)題：

問(wèn)題一：教師的專(zhuān)業(yè)水平普遍不高。

如果說(shuō)教育是人類(lèi)進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)工程，那么教師則是這一工程的工程師。教師自身素質(zhì)的高低直接決定著這一工程的質(zhì)量。在21世紀(jì)，教育不是一個(gè)人或一類(lèi)人的事業(yè)，它已涉及到每一個(gè)家庭，每一位公民。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已給教育提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也給教師提出了新的要求。提高教師的素質(zhì)，尤其是提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平已成為社會(huì)不可忽視的問(wèn)題之一。

相應(yīng)的對(duì)策：

首先，讀書(shū)是提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平最有效的途徑。其次，創(chuàng)作也是提高專(zhuān)業(yè)水平的一個(gè)重要辦法，例如撰寫(xiě)論文，進(jìn)行教學(xué)研究等等。當(dāng)然積極參加一些課外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，經(jīng)常撰寫(xiě)反思文章，則往往引起“事半功倍”的作用。最后，要提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平還要提高自身教學(xué)基本功的訓(xùn)練。如備課，說(shuō)課，講課甚至是粉筆字，板書(shū)等等。

問(wèn)題二：師生之間缺少溝通。

教育本身就是心與心的一種交流，矛盾與問(wèn)題往往產(chǎn)生于缺乏交流，這一問(wèn)題就本質(zhì)上來(lái)講，是教師缺少責(zé)任心的表現(xiàn);具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，教師與家長(zhǎng)之間，教師與教師之間，還有學(xué)生與學(xué)生之間缺少有效性即學(xué)習(xí)的交流。

相應(yīng)的對(duì)策：

溝通是調(diào)節(jié)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中是必不或缺的。如果教師與學(xué)生之間卻少必要的交流，教師的一切做法就很難受到應(yīng)有的效果。教師應(yīng)放下架子，做學(xué)生課堂上的“良師”，課后的“益友”，主動(dòng)地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，公平的與每位學(xué)生進(jìn)行交流，從而得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，如此何樂(lè)而不為！

問(wèn)題三：教師沒(méi)有做到一個(gè)“愛(ài)”字。

從呱呱墜地開(kāi)始，我們的一生就追尋著一個(gè)“愛(ài)”的足跡。大有大愛(ài)，小有小愛(ài)。試想如果這個(gè)世界上缺少了愛(ài)，則無(wú)所謂社會(huì)，無(wú)所謂家庭，那么世界，社會(huì)，家庭就會(huì)顯得多么寒冷。教育是一項(xiàng)愛(ài)的工程。更何況我們面對(duì)的是一群未成年人，是一群孩子，他們極其渴望得到諸如“母愛(ài)”、“父愛(ài)”般的老師的愛(ài)。

相應(yīng)的對(duì)策：

教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的方式有很多種：多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，多給他們輔導(dǎo);多給他們生活上的關(guān)心，包括精神關(guān)愛(ài)和必要的物質(zhì)關(guān)愛(ài);上課時(shí)多給鼓勵(lì)，贊揚(yáng)的語(yǔ)言和目光;課后與他們真誠(chéng)的交心;當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)你的肯定與祝賀，當(dāng)他們失敗時(shí)你的關(guān)懷與激勵(lì)，哪怕是見(jiàn)面時(shí)的一個(gè)微笑，都會(huì)給他們莫大的鼓勵(lì)和支持，給他們前進(jìn)的動(dòng)力。

問(wèn)題四：教師教學(xué)思想落伍，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，教學(xué)方法落后。

中國(guó)兩千年的封建教育禁錮了人們的思想，至今還影響著教育事業(yè)，尤其是在一些落后的中西部地區(qū)。具體表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是學(xué)生得無(wú)條件的服從教師的管理，得言出即從，溫順的就像一只小綿羊;二是傳統(tǒng)式的“滿(mǎn)堂灌”，課堂質(zhì)量不高。

相應(yīng)的對(duì)策：

首先，教師要解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。不斷地通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)，及時(shí)汲取當(dāng)今世界先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)思潮、教學(xué)方法和管理方法。

其次，“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，在一定的程度上決定了學(xué)生的情感取向和學(xué)習(xí)效果。在南疆大部分地區(qū)，一部分學(xué)生受社會(huì)環(huán)境和家庭因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，是壓迫式的學(xué)習(xí)。而對(duì)于教師而言，就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

問(wèn)題五：教職工掌握國(guó)家通用語(yǔ)言的能力比較低。

在推廣雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師是關(guān)鍵。現(xiàn)在我們?nèi)~城縣教育大環(huán)境面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是：大部分老師（主要是當(dāng)?shù)孛褡褰處煟┳陨碚莆諊?guó)家通與語(yǔ)言的能力比較低，很多老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。況且從甘肅、云南、貴州、東北等地招來(lái)的部分教師，普通話(huà)不達(dá)標(biāo)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)稱(chēng)，業(yè)務(wù)本領(lǐng)不高，綜合素質(zhì)不硬。

相應(yīng)的對(duì)策：

首先，要抓好教師的國(guó)語(yǔ)，業(yè)務(wù)等培訓(xùn)力度，責(zé)令教師率先學(xué)雙語(yǔ)。現(xiàn)在雙語(yǔ)推行難度大，教師是關(guān)鍵。其次，學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定雙語(yǔ)學(xué)習(xí)制度，制定定期達(dá)標(biāo)責(zé)任書(shū)，教師要先學(xué)一步，先會(huì)一步，先達(dá)到熟練掌握國(guó)家通用語(yǔ)言的能力，才能更好的教好學(xué)生。

問(wèn)題六：社會(huì)中尤其是學(xué)生家庭，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛不能滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的需要。

當(dāng)前，在大力推行雙語(yǔ)教學(xué)的背景下，仍有部分家長(zhǎng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不夠重視，不能理解，學(xué)校只能抓學(xué)生，教育學(xué)生，只能在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)宣傳雙語(yǔ)教育的重要性。而有些家長(zhǎng)，由于長(zhǎng)期受宗教極端思想的侵蝕，這就造成學(xué)生在學(xué)校能有國(guó)語(yǔ)交流，而其余的時(shí)間用母語(yǔ)交流，造成學(xué)生掌握國(guó)家通與語(yǔ)言文字的能力比較低下。

相應(yīng)的對(duì)策：

首先要面向社會(huì)，尤其是社區(qū)，農(nóng)村加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)政策，國(guó)語(yǔ)教學(xué)的宣傳力度，加強(qiáng)民族共同體宣傳與教育。對(duì)讓群眾明白：我們?yōu)槭裁匆f(shuō)國(guó)語(yǔ)，怎么樣提高說(shuō)國(guó)語(yǔ)能力。其次通過(guò)開(kāi)班社區(qū)國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)班，夜校等多種國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，以及通過(guò)演講，文藝活動(dòng)，激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種措施，加強(qiáng)農(nóng)民、工人、商人、干部等群體對(duì)國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以此了解國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們及其他們孩子發(fā)展的重要性。

總之，教師是教學(xué)的主體，教師自身素質(zhì)直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量。南疆地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍不高或偏低，千萬(wàn)教師有不可推卸的責(zé)任。因此，提高教師的自身素質(zhì)不僅是教師分內(nèi)的職責(zé)，更是為了提高南疆基礎(chǔ)教育質(zhì)量工程勢(shì)在必行的措施之一。