關(guān)于小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課改分析的幾點(diǎn)思考

努爾巴努·塔斯恒

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)關(guān)注。為此，應(yīng)積極推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生的興趣愛好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的整合，使他們擁有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課改問題，淺要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué);計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);課改;分析

1、促進(jìn)小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課改意義

隨著教育現(xiàn)代化步入新的階段，更關(guān)注教學(xué)融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。推進(jìn)小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程改革，有助于促進(jìn)教師升級(jí)教育理念，讓他們建立以學(xué)生為本的教育觀念;加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教師的授課反思意識(shí)，促進(jìn)為“學(xué)”而“教”;構(gòu)建生動(dòng)課堂，使學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng);實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)，助力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與進(jìn)一步發(fā)展。由此可見，實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革是較為必要的。

2、對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課改的思考

2.1由輔導(dǎo)性學(xué)科向基礎(chǔ)性學(xué)科的轉(zhuǎn)化

2.1.1正確進(jìn)行學(xué)科定位

從計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育領(lǐng)域開始，便被定義為輔助性學(xué)科。隨著新時(shí)期現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課改，應(yīng)逐漸提升學(xué)科受重視程度。從傳統(tǒng)的認(rèn)知思維中跳出來，重視教學(xué)融合，使計(jì)算機(jī)成為主要學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科。

2.1.2重構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系

為促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程改革的問題上，還應(yīng)發(fā)揮其科學(xué)性、整合性、拓展性以及適應(yīng)性[1]，建立科學(xué)完善的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)體系。

同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)存在的問題，在課程改革上要注重從以下幾個(gè)方面推進(jìn)：首先，精選和壓縮課程容量，促進(jìn)知識(shí)重構(gòu)。幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科的理解，使小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程更具時(shí)代性，并及時(shí)新增一些實(shí)用性的內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)布局設(shè)計(jì)、搜索引擎的使用、資料包的下載等;其次，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的融合，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，并關(guān)注其情感態(tài)度的變化。譬如：在“給好友送祝?！庇?xùn)練中，就涵蓋文字錄入、編輯排版、電子郵件發(fā)送等知識(shí);最后，強(qiáng)化課程內(nèi)容的社會(huì)適應(yīng)性。例如：構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生幫助教師完成教學(xué)管理任務(wù)。通過對(duì)電子表格的學(xué)習(xí)能夠利用計(jì)算機(jī)算出班上同學(xué)的考試平均分，對(duì)校服尺寸的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、匯總等。

2.2由傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)化

為促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程改革，教師應(yīng)積極引入創(chuàng)新教學(xué)模式，有效的提高學(xué)生動(dòng)手能力，使其具有分析、綜合解決問題的意識(shí)。進(jìn)而，助力學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)同發(fā)展。譬如：教師可應(yīng)用游戲教學(xué)、小課題研究、小組合作探究學(xué)習(xí)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等。

其中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式為例，可而在每一操作步驟滲透和運(yùn)用了信息技術(shù)手段。譬如：給出教學(xué)任務(wù)“做一份宣傳環(huán)保理念的電子宣傳報(bào)”，在促進(jìn)學(xué)生掌握了必要的網(wǎng)上搜索資料、資料保存、文字錄入、編輯排版等內(nèi)容后。教師提出“如何優(yōu)化宣傳報(bào)的排版設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生以分組合作的方式在網(wǎng)上搜索有關(guān)能源枯竭的圖片、文字內(nèi)容及宣傳畫報(bào)等，通過小組討論進(jìn)行篩選，進(jìn)行自我作品的優(yōu)化。最后，進(jìn)行作品展示和小組間相互點(diǎn)評(píng)。

此外，要注意小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)源于生活，而又服務(wù)于生活。鑒于信息技術(shù)具備高速發(fā)展的特點(diǎn)，故應(yīng)特別注重與生活的緊密聯(lián)系。每一個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的選題都應(yīng)是學(xué)生關(guān)注的、熟悉的話題，這樣才能激發(fā)教學(xué)活力和形成促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的不竭動(dòng)力。

2.3由封閉性課程向開放性課程的轉(zhuǎn)化

2.3.1促進(jìn)思維發(fā)展

現(xiàn)行小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)更重視課內(nèi)教學(xué)[2]。在此背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)被人為地賦予一種封閉性，脫離了現(xiàn)實(shí)、也脫離了應(yīng)用。促進(jìn)課改工作深入實(shí)施，小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程不應(yīng)僅強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“教而知之”，更應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到讓學(xué)生“思而知之”，讓其在探究過程中形成對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放性的，既強(qiáng)調(diào)思維的開放，又需加強(qiáng)與其它學(xué)科的整合，建立與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

2.3.2革新教學(xué)目標(biāo)

立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程改革，應(yīng)注意突出學(xué)科育人優(yōu)勢。故此，需充分促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)、社會(huì)發(fā)展需求系統(tǒng)與信息技術(shù)知識(shí)體系之間的有機(jī)整合。為此，教師必須在學(xué)生已有基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷拓寬他們的視野，這便需要加強(qiáng)小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的廣延性，以適應(yīng)學(xué)生的興趣發(fā)展的需要，更加貼近不同學(xué)段小學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)生活。

2.3.3培養(yǎng)自學(xué)能力

在小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，知識(shí)講授式課堂側(cè)重于教學(xué)任務(wù)的完成，在“教師授予—學(xué)生記憶”的過程中把學(xué)生視為容器和被塑造的對(duì)象，易造成學(xué)生大腦儲(chǔ)存區(qū)負(fù)荷過重，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥印象，不久便會(huì)遺忘。要改變這種局面，促進(jìn)課改工作的實(shí)施，課堂中教師的“教”、“學(xué)”時(shí)間比例必須調(diào)整，讓學(xué)生以自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能去完成任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其自學(xué)能力。為此，適當(dāng)削減教師講的時(shí)間，給予學(xué)生自主實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.4由結(jié)果性評(píng)價(jià)向診斷性、形成性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，更傾向考核式，缺乏全面性。推進(jìn)課改工作深入，小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種診斷性、形成性評(píng)價(jià)，著力構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體多樣化、評(píng)價(jià)手段科學(xué)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀化的評(píng)價(jià)體系[3]。既關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程;既要定量評(píng)價(jià)，又要定性評(píng)價(jià);既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，又要強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力的提升。

3、結(jié)語

總之，促進(jìn)小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課改工作的有序推進(jìn)，不僅需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，更需具有創(chuàng)新授課意識(shí)，并正確的進(jìn)行課程定位。從而，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使其具有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效的過程中，豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感受，讓其具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王宇冰.信息時(shí)代的小學(xué)計(jì)算機(jī)教育探討[J].教育信息化論壇，2019（3）：1.