談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效“糾錯(cuò)”

邢憲文

摘 要：小學(xué)的教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)受教育者缺乏知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績普遍較低，學(xué)習(xí)興趣不足的情況。俗話說，“人非圣賢，孰能無過？”，在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本就不高，犯錯(cuò)的概率也極大，教師為刺激他們強(qiáng)行記憶，不斷加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加重作業(yè)量，引起學(xué)生們的極度反感。破除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、建立起積極引導(dǎo)學(xué)生和提高他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，是當(dāng)代教育改革下提出的教學(xué)工作的新要求。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高素質(zhì)人才的需要，教育工作者應(yīng)身先士卒，積極投入到教育創(chuàng)新中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);糾錯(cuò);策略

引言：

注重學(xué)生自身情況，實(shí)施因材施教的教育手段，是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效手段。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，不斷提高他們的文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是教育工作者更加適應(yīng)教育工作的表現(xiàn)。教師在進(jìn)行教育工作時(shí)，不該堆加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使其將學(xué)習(xí)知識(shí)的過程理解為完成任務(wù)的過程。教育過程中，如不及時(shí)改正錯(cuò)誤，則會(huì)讓受教育者養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣，從而形成惡性循環(huán)。

一、教育過程中發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

（一）帶領(lǐng)學(xué)生從個(gè)性中找到錯(cuò)誤原因

從客觀角度看，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因表現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)缺失和知識(shí)匱乏，使其不能準(zhǔn)確把握思維的立場和方向。沒有穩(wěn)固的基本點(diǎn)和準(zhǔn)確的方向感就好比缺了固定點(diǎn)的圓規(guī)，很難再畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圖形。因此，在學(xué)生的解答題目的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問或結(jié)果錯(cuò)誤等問題。其次，由于學(xué)生的成長環(huán)境影響，使其在思考問題的方式上存在習(xí)慣性的特點(diǎn)，如粗心、馬虎、不能集中注意力或?qū)忣}不認(rèn)真等，因此形成對題型的解答的障礙。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握度

“千里之堤毀于蟻穴”，教師加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)鞏固，可以讓他們在答題過程中找到解決問題的方法，找到成功的樂趣和學(xué)習(xí)的喜悅。完善學(xué)生的知識(shí)體系，能夠幫助他們掌握基本的概念和計(jì)算過程及原理，從而糾正概念混淆、知識(shí)點(diǎn)模糊等問題。在小學(xué)期間，活躍且發(fā)散性思維決定了他們主動(dòng)探索世界的冒險(xiǎn)精神，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)的糾正和引導(dǎo)。加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，使其在學(xué)習(xí)中自己探索，讓他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成“游戲”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維模式

重復(fù)犯錯(cuò)的主要原因在于沒有良好解答題型的思路和習(xí)慣，在一些題型上面，要求學(xué)生擁有綜合理解應(yīng)用的能力。教師在教授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，以便學(xué)生在有一定難度的題型中能夠運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解題，而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯(cuò)誤的同時(shí)，要仔細(xì)觀察是否還有重復(fù)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，讓他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是熟練解答問題和提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。

二、有效進(jìn)行“糾錯(cuò)”的措施

（一）引領(lǐng)學(xué)生在錯(cuò)誤中反思和進(jìn)步

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該從實(shí)際生活的角度出發(fā)，糾正慣性的思維方式，養(yǎng)成細(xì)心、縝密的思維能力。通過課前游戲的方式能夠更好的幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的邏輯思維。

例如，在學(xué)習(xí)余數(shù)的過程中，教師通過“畫圈站組”的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。在教學(xué)內(nèi)容講解之前，教師首先根據(jù)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行分組，如30人的班級(jí)，讓同學(xué)們自覺分成4組，并保證每組人數(shù)一樣。通過學(xué)生的不斷努力，可以深刻的意識(shí)到，30不能被4整除。在加深學(xué)生的立案觀點(diǎn)后進(jìn)入課堂的重點(diǎn)，可以使學(xué)生明確課程的主旨，進(jìn)而幫助他們進(jìn)行課前的理解。

（二）重新建立思維方式

數(shù)學(xué)較強(qiáng)的邏輯性和思維性決定了教學(xué)困難的產(chǎn)生，在教學(xué)過程中，錯(cuò)誤在所難免。教師通過改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠合理的降低教學(xué)事故的發(fā)生。

閱讀能夠幫助學(xué)生建立起嚴(yán)密的邏輯思維能力，通過文章故事的不斷發(fā)展，主人公不斷的冒險(xiǎn)經(jīng)歷讓他們對主人公的性格和行為都有充分的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引進(jìn)閱讀的影響和作用同樣可以起到引導(dǎo)思維的作用。如，學(xué)生在不斷的聽算過程中，可以跟隨教師的思考方式思考問題，可以有效解決概念混淆、思路不明等問題。

教師通過開展班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、提高自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生對新奇事物的探索。例如在學(xué)習(xí)“進(jìn)數(shù)”的過程中，教育工作者以提出立意問題的方式，引導(dǎo)受教育者的深度思考。通過提問“1+1等于多少，那10+1又等于多少？”，刺激學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識(shí)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語：

總而言之，糾錯(cuò)教學(xué)是數(shù)學(xué)中必不可少的部分，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新和成長。傳統(tǒng)的“記錯(cuò)本”學(xué)習(xí)方式，執(zhí)行困難，學(xué)生熱情不高。應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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