城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村幼兒園做好家園溝通的方法

林秋玉

摘 要：現(xiàn)階段的國(guó)家發(fā)展、建設(shè)的過(guò)程中，城鎮(zhèn)化背景成為了主要的潮流和趨勢(shì)，同時(shí)針對(duì)幼兒教育所能夠產(chǎn)生的影響力是非常高的。我們?cè)谵r(nóng)村幼兒園做好家園溝通的過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)溝通的方式、方法，進(jìn)行良好的調(diào)整，最大限度的促使溝通的可靠性、可行性，得到更好的改善，堅(jiān)持對(duì)幼兒教育，進(jìn)行良好的優(yōu)化。與此同時(shí)，農(nóng)村幼兒園做好家園溝通，必須加強(qiáng)對(duì)方立場(chǎng)的考慮，在不同的教育策略和引導(dǎo)方式上，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，從而在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，給予更多的幫助。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化;農(nóng)村;幼兒園;家園溝通

從客觀的角度來(lái)分析，農(nóng)村幼兒園做好家園溝通的難度并不低，各方面的工作開(kāi)展，必須站在科學(xué)的思路、方法上來(lái)轉(zhuǎn)變，既要掌握好溝通的尺度，又要在溝通的過(guò)程中，針對(duì)幼兒教育的一些問(wèn)題，或者是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的不足，進(jìn)行更好的彌補(bǔ)。值得注意的是，農(nóng)村幼兒園做好家園溝通，是持續(xù)性的工作，應(yīng)堅(jiān)持在溝通的內(nèi)涵上，進(jìn)行更好的豐富，促使將來(lái)的幼兒教育成就，更好的鞏固。

一、農(nóng)村幼兒園家園溝通的問(wèn)題

相對(duì)而言，農(nóng)村幼兒園家園溝通的開(kāi)展，在很多方面都需要高度的關(guān)注，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的思路、方法來(lái)完成，不僅無(wú)法得到有效的結(jié)果，同時(shí)對(duì)于幼兒園的辦學(xué)、家長(zhǎng)的協(xié)助、幼兒的健康成長(zhǎng)等，都會(huì)造成很不好的影響。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為農(nóng)村幼兒園家園溝通的問(wèn)題，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，農(nóng)村幼兒園家園溝通的過(guò)程中，部分地方的幼兒園，并沒(méi)有高度的關(guān)注，完全是保持在放任不管的狀態(tài)，表面上能夠適當(dāng)?shù)臏贤?，?shí)際上沒(méi)有站在正確的角度來(lái)思考，以至于整體上的溝通，表現(xiàn)出很多的漏洞和隱患，因此對(duì)于幼兒的綜合成長(zhǎng)、進(jìn)步，并沒(méi)有產(chǎn)生較大的幫助。第二，農(nóng)村幼兒園家園溝通的方案，未能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，做出階段性的調(diào)整，各執(zhí)一詞的現(xiàn)象非常多，沒(méi)有對(duì)幼兒樹(shù)立正確的榜樣，爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象的惡化，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了思維上的錯(cuò)誤想法。

二、農(nóng)村幼兒園家園溝通的對(duì)策

（一）加強(qiáng)日常溝通

從主觀的角度來(lái)分析，農(nóng)村幼兒園家園溝通過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持按照主動(dòng)的態(tài)度來(lái)溝通，并且除了節(jié)假日和重大活動(dòng)外，日常的溝通頻率應(yīng)更好的提升，這樣才能促使農(nóng)村幼兒園家園溝通的水平，得到更好的改善。例如，家長(zhǎng)在與幼兒園溝通的過(guò)程中，需要對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自身的特長(zhǎng)發(fā)揮等，有一個(gè)積極的了解，幼兒園的孩子較多，家長(zhǎng)不主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，很多教師在工作壓力上會(huì)有所提升，因此也很少主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行闡述，在一個(gè)不問(wèn)、一個(gè)不說(shuō)的情況下，必定會(huì)造成溝通的漏洞。所以，家長(zhǎng)的溝通主動(dòng)性，必須大幅度的提升，堅(jiān)持對(duì)幼兒園的教育方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而站在幼兒的教育和教師的角度，以及社會(huì)的角度，確保在農(nóng)村幼兒園家園溝通的體系上，得到更好的調(diào)整。

（二）完善溝通方案

農(nóng)村幼兒園家園溝通過(guò)程中，方案的完善是比較容易忽視的對(duì)象，一定要在該方面進(jìn)行更好的調(diào)整。例如，家長(zhǎng)與幼兒園的溝通，更多的是保持在幼兒是否表現(xiàn)出身體損傷的層面上，對(duì)于其他方面的關(guān)注度較低，因此在幼兒打架，或者是幼兒言語(yǔ)方面，都缺少足夠的疏導(dǎo)和分享。為此，我們可以嘗試在農(nóng)村幼兒園家園溝通的過(guò)程中，針對(duì)每一個(gè)星期的溝通主題進(jìn)行有效的設(shè)定，每個(gè)月有4個(gè)星期，分別從幼兒的飲食、活動(dòng)、作息、學(xué)習(xí)方面來(lái)進(jìn)行溝通和記錄，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)放學(xué)后的觀察;教師負(fù)責(zé)園內(nèi)的教育，二者要及時(shí)的在信息溝通過(guò)程中，保持共享的態(tài)度，從而促使溝通的方案，得到更好的改進(jìn)，讓幼兒在一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)心的環(huán)境下成長(zhǎng)，最終對(duì)自身的能力提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）求同存異的溝通

我國(guó)在農(nóng)村幼兒園家園溝通方面，一直保持高度的關(guān)注，很多問(wèn)題的解決，以及自身工作的開(kāi)展，都能夠站在正確的思路上來(lái)調(diào)整。未來(lái)，建議按照求同存異的模式來(lái)溝通，從而減少潛在性的隱患。例如，家長(zhǎng)和教師，以及幼兒園、社會(huì)，分別是站在不同的角度來(lái)培養(yǎng)和教育，尤其是家長(zhǎng)本身，存在超強(qiáng)的保護(hù)欲望，甚至是表現(xiàn)出溺愛(ài)的特點(diǎn)，這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)，并不能產(chǎn)生較好的效果。農(nóng)村幼兒園家園溝通的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持在思想上，按照求同存異的模式來(lái)完成，幫助幼兒的自身進(jìn)步，以及多方面的保障，還有思維的疏導(dǎo)層面，做出良好的改善，減少潛在性的挑戰(zhàn)，從而在求同存異的作用上，進(jìn)行良好的發(fā)揮。

總結(jié)：

我國(guó)在農(nóng)村幼兒園家園溝通方面，能夠按照多元化的思路、方法來(lái)調(diào)整，很多溝通措施的執(zhí)行，能夠做出多方面的調(diào)整，而且在內(nèi)部溝通和外部溝通方面，正不斷的按照協(xié)調(diào)方式來(lái)轉(zhuǎn)變，對(duì)于教育價(jià)值的創(chuàng)造是非常顯著的。日后，要繼續(xù)對(duì)農(nóng)村幼兒園家園溝通的問(wèn)題，從根源上妥善的解決，提高溝通的可靠性、可行性，懂得站在不同的角度來(lái)思考，為幼兒園教育體系的健全，做出更大的貢獻(xiàn)。

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