從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

韋薇

摘 要：培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力最好的方法就是從“問”中來尋找答案，往往在上課過程中老師都是通過提問來了解學生的學習情況，這也是師生之間的溝通方式，這種提問的方式能有效的調節(jié)課堂氣氛，從而使學生的思維能力顯著提高，也提高了教學質量。

關鍵詞：學生;培養(yǎng);數(shù)學思維能力

引言：

培養(yǎng)學生的思維能力是數(shù)學學科的核心。作為老師應該引導學生學習，讓他們對學習產生興趣，主動學習，問老師問題，而不是被動的學習。學生對某個問題產生疑惑，這些疑惑的問題會使他們來主動問老師，主動思考問題。在課堂教學中讓學生預習，有問題提問這樣會激起學生對數(shù)學的興趣以及培養(yǎng)他們數(shù)學的思維能力，從而從這些問題中培養(yǎng)學生自主解決問題能力，培養(yǎng)他們獨立思考能力。

一、激發(fā)學生愛問，引導學生學習

如果學生在上數(shù)學課過程中不愛學習或者不愛問不敢問老師問題，那么這些學生就無法做到激發(fā)自己的學習興趣以及數(shù)學的思維能力，作為一名老師要鼓勵學生提問，激發(fā)他們的興趣，根據(jù)學生的實際情況來設置問題，讓學生愛問問題，以及引導學生學習。舉例來說，在公頃和平方千米這節(jié)課上，教師首先給學生講一講換算用到的有平方米、平方千米、公頃，學生就不知道如何進行單位換算，所以老師就給學生講解1平方千米=1000000平方米=100公頃。講解完學生肯定有不理解的，就會提出問題，老師首先要鼓勵學生勇敢問問題，再給他們一一講解，讓學生在愛問、肯問、敢問的學習氛圍中學習，這樣就能激發(fā)學生愛問、愛學習的思維能力，學生的求知欲望就激發(fā)出來了。

二、提出數(shù)學問題，培養(yǎng)思維能力

鼓勵學生提出問題是一個非常不錯的方式，老師可以在課堂上提問學生，了解他們的掌握情況，這個方式也可以培養(yǎng)思維能力，慢慢的就可以鍛煉出來，鼓勵學生提出問題并不是讓他們盲目提問，而是在提問過程中來鍛煉邏輯思維能力，讓他們自己主動思考問題，主動學習。教師也可以提出問題讓學生們回答，比如：大約一千五百年前，我國古代教學名著《孫子算經》中記載了一道數(shù)學題——“雞兔同籠”問題。籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞兔各有幾只？這個問題有些孩子就不能算出來，老師可以讓學生思考一段時間，他們提問后再一一解答，這樣正好鍛煉了學生們的思考能力。在這過程中給學生一點點思路，他們就能自己去討論一步一步的推理出來，這樣的做的效果就是能培養(yǎng)思維能力。

三、多次提出問題，難度逐漸加深

“冰凍三尺非一日之寒”這是公認的道理。提問題也是一樣的，如果剛開始提出來的問題就非常難，超越了學生的理解范圍，這樣是不正確的做法，要循序漸進，從簡單到困難，這樣就能增進學生對學習的積極性。因此老師在給學生設置問題的時候要考慮學生的理解能力，問題要和本節(jié)課的重點和難點聯(lián)系在一起，邏輯順序可以先從簡單的開始，難度開始逐漸增加，這樣能使學生的認識以及積極性逐步提高。比如：小數(shù)的意義和性質。小數(shù)是我國最早提出和使用的。在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)結果，這時也常用小數(shù)來表示，老師要講一下小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……等等分別寫作0.1、0.01、0.001……還有小數(shù)的讀法和寫法，老師會告訴學生讀小數(shù)時，小數(shù)部分要一次讀出每個數(shù)字。老師講解完這些例題就要開始給學生們設置提問讓他們來回答問題，老師提出的問題也要由淺入深，讓學生感興趣，結合生活中的事來給學生出題，這樣他們也愿意去思考問題了。同時啟發(fā)了學生的數(shù)學思維，使學生自主的去開動腦筋，主動去尋找答案，主動去攻破這節(jié)課的難點。

四、獨立深度思考，深化數(shù)學思維

如何讓學生能獨立深度思考呢？深度思考是指要把一個問題延伸，具有這種能力的學生隨機應變能力都很強，他們的思維方式比普通同學更加廣泛。數(shù)學的深度思考就是一個問題能延伸出很多問題，在學生學習數(shù)學的時候，老師需要給他們提供參考案例，來幫助他們深度思考，老師在這方面能做的就是慢慢培養(yǎng)學生獨立深度思考的能力。對于學生來說，剛開始掌握知識的能力還是比較弱的，需要慢慢積累鞏固才能徹底的理解，剛剛建立的數(shù)學思維方式也需要慢慢消化，才能真正的理解知識。在具體的教學中，老師可以一步一步的引導學生，幫助他們建立數(shù)學思維，還可以帶領學生去實踐，加深印象，這些都是深化數(shù)學思維的好辦法。數(shù)學在我們的生活中隨處可見，比如買菜、坐車等等，作為一名學生想學好數(shù)學，就要具備一定的觀察、分析能力，這樣在生活中就能對隨處可見的事物處處分析。深化數(shù)學思維就要實際行動，這樣會記得牢靠，多多分析來提高數(shù)學思維。

結束語：

在教學中，教師要以多種方式來調動學生的興趣以及求知的欲望，通過不同的方法來引導他們主動提問主動思考，促使學生都參與到課堂學習當中，都能夠自主的去思考問題、研究問題、解決問題。課堂上的提問都是學生虛心求教，老師應該鼓勵學生，從提問來了解學生知識的掌握情況，通過掌握情況來調整提問的難度。提問能顯著提高師生之間的溝通質量，很好的從“問”中培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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