談小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀和措施

唐麗萍

摘 要：科學(xué)信息技術(shù)的不斷革新帶動(dòng)了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在滿足基本物質(zhì)需要的同時(shí)，人們開始關(guān)注文化的建設(shè)，國家教育部門也逐漸將教學(xué)視線轉(zhuǎn)移到文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)上。語文由語言和文字共同組成，它的學(xué)習(xí)過程是對(duì)文化的感受、理解、傳播和應(yīng)用過程。高水準(zhǔn)的語文教學(xué)可以大大提高學(xué)生的語言表達(dá)和文字理解能力，是傳承和保存文化的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級(jí);語文教學(xué)

引言：

所謂“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。”，學(xué)生是一個(gè)國家發(fā)展的中堅(jiān)力量。在我國當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校注重對(duì)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)道路是漫長而又艱辛的，它貫穿了整個(gè)教育教學(xué)過程。小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的開端，是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。一年級(jí)的同學(xué)作為其中年齡最小的受教育者，不僅理解能力較弱，更是要面對(duì)從“幼兒”到“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變，在這樣的一個(gè)關(guān)鍵期，教師尤其要注重對(duì)他們語文學(xué)習(xí)的教導(dǎo)。

一、小學(xué)一年級(jí)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

自開始課程改革以來，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高其文學(xué)素養(yǎng)是各中小學(xué)校的重點(diǎn)研究內(nèi)容。教師也積極響應(yīng)相關(guān)號(hào)召，按要求加大語文教學(xué)力度。但是在實(shí)際的執(zhí)行過程中，依舊存在著許多問題，影響最終教學(xué)效果。

（一）教師水平不一

在目前學(xué)生數(shù)量急劇增加，教師資源相對(duì)減少的條件下，面對(duì)教育人才缺口，一些學(xué)校降低了教師招聘要求，低門檻的準(zhǔn)入制度使小學(xué)教師的素質(zhì)素養(yǎng)出現(xiàn)分化。許多小學(xué)語文教師不僅并非專業(yè)院校畢業(yè)，沒有受過相關(guān)的培訓(xùn)教育，缺少足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和文化基礎(chǔ)，甚至身兼數(shù)職擔(dān)任多種教育角色，忙碌的教學(xué)工作大幅占用了他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提高的時(shí)間，導(dǎo)致他們的個(gè)人能力止步不前。教師教學(xué)水平的良莠不齊是造成教學(xué)效果不理想的關(guān)鍵原因之一。

（二）教學(xué)方法滯后

許多小學(xué)語文教師雖然意識(shí)到了加強(qiáng)語文教育的重要性，但由于沒有受過系統(tǒng)的指導(dǎo)，對(duì)方式方法的運(yùn)用不夠靈活，導(dǎo)致教學(xué)行為生硬，課堂模式單一。加之一年級(jí)正值“幼小”銜接時(shí)期，這一階段的學(xué)生是首次系統(tǒng)的接受語文學(xué)習(xí)教育，更要求教師根據(jù)他們年齡和心理上的特殊性制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

（三）學(xué)生能力不足

一年級(jí)學(xué)生是義務(wù)教育中年齡最小的受教育者，這一時(shí)期的學(xué)生各方面認(rèn)知都在起步發(fā)展階段，對(duì)事物的感知以直觀體驗(yàn)為基礎(chǔ)，理解、表達(dá)和注意力還不夠成熟，這使他們經(jīng)常無法很好的吸收、應(yīng)用語文知識(shí)。同時(shí)，成長背景的差別也影響著他們的學(xué)習(xí)效果，一些學(xué)生在家庭環(huán)境的熏陶下已經(jīng)形成了文學(xué)意識(shí)，同其他人相比，更容易接受課程內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。對(duì)比之下，兩極分化開始形成。

二、提高語文教學(xué)效果的對(duì)策

（一）提高教師素質(zhì)

為提高小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)效果，教師作為教育主體，首先應(yīng)該作出改變。學(xué)校與各級(jí)教育部門應(yīng)相對(duì)提高教師招聘要求，注意他們的專業(yè)性。同時(shí)，要加大對(duì)他們的培訓(xùn)力度，定期開展研討活動(dòng)，提高他們的文化素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語文教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，建立新的課堂模式，將科學(xué)信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中去，利用多媒體軟件、微課等手段創(chuàng)新方式方法，提高教學(xué)效果。

例如在講解《比尾巴》一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)在頭腦中存在“大小”的意識(shí)，教師可以借助多媒體工具，播放不同小動(dòng)物的視頻或圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并比較不同動(dòng)物的尾巴大小，引出課題。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)且注意力分散，他們充滿對(duì)未知事物的探索欲卻又無法長時(shí)間集中注意力。教師要利用好這一特點(diǎn)，創(chuàng)造有趣的、活力的課堂氛圍，賦予語文學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)娜の缎?，帶?dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講解統(tǒng)編版《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以在課前加入猜謎過程，拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高他們的積極性。如教師可以先拋出“黑褲褲來黑褂褂，愛在樹上叫哇哇，有人說它不吉利，其實(shí)滅蟲本領(lǐng)大?！钡闹i題讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，順利引出“烏鴉”一詞并進(jìn)行解釋。這樣不僅有助于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，還能加深學(xué)生的課堂記憶。

（四）建立良好習(xí)慣

古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！奔皶r(shí)復(fù)習(xí)也是保障語文學(xué)習(xí)效果的必要手段之一。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的遺忘速度較快和自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，教師應(yīng)在課程結(jié)束后布置適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)任務(wù)。

例如在進(jìn)行《漢語拼音》一單元的教學(xué)時(shí)，教師要注意把控課程進(jìn)度，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)的加大學(xué)生的記憶難度。并在每一部分的教學(xué)結(jié)束后布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在家長的監(jiān)督下完成，以此做到強(qiáng)制復(fù)習(xí)，避免遺忘，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

因此，基于目前的教育環(huán)境，通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們認(rèn)為，教師作為教育者角色，他們的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師應(yīng)不斷提高自身能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，為開展語文教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇合適的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。

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