淺議寄宿制學(xué)校低段學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)

宋敏

生活自理，是指人們?cè)谏钌夏茏约禾幚砣粘Ｉ瞵嵤?，是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。換言之，就是會(huì)自己照顧自己。小學(xué)生生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力等，這也是新時(shí)代對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)要求。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力是至關(guān)重要的，對(duì)于北小實(shí)外這樣的寄宿制學(xué)校來說，更是如此，大多的孩子在校住讀，生活自理能力培養(yǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的整體實(shí)施更具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成總是在身邊環(huán)境中潛移默化而來的，陶行知先生提出“生活即教育”理論，于我們而言，生活即課堂，課堂即生活。因此，教師在教育教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造輕松、愉悅的情景，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意去探索生活，解決生活中的實(shí)際問題，從而掌握一定的生活自理方法。比如：一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》，教孩子們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)自己的事情自己做。我就先給孩子們講小故事，自己的事情自己做的孩子是非常受人歡迎的;然后創(chuàng)設(shè)情景，在一次外出春游的活動(dòng)中，一個(gè)生活自理能力強(qiáng)的孩子在活動(dòng)中積極表現(xiàn)，受到了小朋友的贊賞。孩子們?cè)谇榫持卸挤e極發(fā)言，想必是與此好習(xí)慣的孩子產(chǎn)生了共鳴。

低段的孩子都喜歡展示自己，抓住這一特點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)。比如洗毛巾，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小孩子洗毛巾的方法是把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，毛巾根本沒洗干凈。用這樣的毛巾擦過的地方還是臟的。是孩子有意糊弄嗎？不是，這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。針對(duì)這種情況，我們專門開展了一次班隊(duì)主題活動(dòng)課——《學(xué)會(huì)洗毛巾》。課堂上， 我先給孩子們講解洗毛巾的步驟，然后打來一盆水，現(xiàn)場(chǎng)示范教會(huì)他們?cè)鯓哟辏趺磾Q，再漂洗，告訴孩子們要學(xué)會(huì)判斷，只有擰出的水清了才算干凈。從此以后，許多孩子就在每天擦洗桌子的真實(shí)環(huán)境中反復(fù)體驗(yàn)，慢慢就學(xué)會(huì)了。

二、言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理能力

（一）教給學(xué)生整理抽屜的方法

剛進(jìn)校時(shí)，孩子們整理東西沒有章法，到處亂七八糟，文具經(jīng)常找不到。應(yīng)教孩子們?cè)鯓釉诔閷侠飻[放好學(xué)習(xí)用品。首先是教師做示范，由小到大將書整齊地放在抽屜的左半邊，而右半邊則整齊地?cái)[放文具盒、抽紙等小用品;然后再請(qǐng)孩子們自己嘗試，自己在下面做，一邊做一邊聽教師提示關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷的對(duì)做得好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)。大家積極性都很高，通過一天早中晚三次整理和檢查，開學(xué)兩個(gè)星期后大部分同學(xué)都能把抽屜整理得干凈整齊。書包柜整理的辦法和抽屜是一樣的，隨時(shí)抽查表揚(yáng)，無形中大家都能主動(dòng)整理自己的學(xué)習(xí)用品。不定時(shí)邀請(qǐng)孩子參觀老師的辦公用品收拾整理，真正達(dá)到言傳身教的效果。

（二）教給學(xué)生疊被子的方法

孩子們?cè)诩叶际恰靶」鳌薄靶』实邸?，但來到學(xué)校開始了住校生活，我們就必須自己的事情自己做。一開始，我和生活老師會(huì)給孩子們講住校的要求，孩子們要學(xué)會(huì)自己穿衣、洗臉、刷牙、梳頭、疊被子、整理寢室用品.....最難的要數(shù)疊被子了，于是我和生活老師先教孩子怎樣把被子疊好。首先我們拿來一床被子平鋪，左二分之一折一下，右二分之一折一下;然后對(duì)折;再對(duì)折;最后就完成了。這就叫對(duì)折法。孩子們都認(rèn)真地看，仔細(xì)地模仿，在實(shí)際操作中我們對(duì)孩子及時(shí)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，大大的增強(qiáng)了孩子的自信心。不久，孩子們就能自己把被子疊好了，還和同學(xué)互相比賽呢。在比較之下，我們發(fā)現(xiàn)住校的孩子自理能力要更強(qiáng)一些。

三、搭建平臺(tái)，讓活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好的生活自理能力

為了讓孩子們能堅(jiān)持做下去，我們還利用班會(huì)課開展各項(xiàng)比賽活動(dòng)，進(jìn)行操作表演，讓他們來顯示自己的本領(lǐng)，激發(fā)孩子們愛勞動(dòng)的熱情。通過一次次活動(dòng)，提高了學(xué)生的勞動(dòng)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的生活自理能力。我班開展了以《自己的事情自己做》主題班會(huì)，第一項(xiàng)：整理抽屜的比賽，第二項(xiàng)：整理衣服，第三項(xiàng)：系鞋帶比賽。在一次次比賽中，孩子們明白了自己的事情自己做，同學(xué)的事情幫著做，集體的事情大家做！學(xué)生逐步養(yǎng)成了自立的好品質(zhì)！

四、鼓勵(lì)肯定，讓表揚(yáng)來鞏固學(xué)生良好的生活自理能力

鼓勵(lì)的力量是無窮的。在教育中我們充分發(fā)揮鼓勵(lì)的作用，不吝嗇對(duì)孩子的每次表揚(yáng)，即使做得不好，我們也不能打擊孩子，讓孩子保持一顆積極上進(jìn)的心。對(duì)每天早中晚飯后主動(dòng)掃地、擦窗戶、對(duì)桌椅的孩子，檢查書包柜擺放的孩子，課間主動(dòng)撿拾垃圾的孩子及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，我會(huì)當(dāng)著全班表揚(yáng)這部分孩子：“你真能干！”“你是自理小能手！”“你是老師的小助手！”然后還會(huì)給他蓋上一個(gè)印章，以示獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們?cè)诘玫绞畟€(gè)印章后就能換一朵小紅花貼在評(píng)比欄里，等得到有十朵小紅花時(shí)還會(huì)有一次抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這可是最令人激動(dòng)的事情啦！這樣大大的激發(fā)了孩子們的積極性。暫時(shí)沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，就有了學(xué)習(xí)的榜樣，比拼的目標(biāo)。

總之，由于孩子小，特別是小學(xué)低段孩子生活自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程。正如哲學(xué)上所說的，任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，所以我們要反復(fù)抓，要有足夠的耐心和細(xì)心。不斷在實(shí)踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為提高寄宿制學(xué)校低段學(xué)生的生活自理能力而不懈努力！