大學(xué)生人際交往繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

王慧

摘要：本文探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)在大學(xué)生人際交往中的重要作用，在適宜的團(tuán)體中，認(rèn)識(shí)自己、接納自己，開放自己，逐漸形成良好的人際交往關(guān)系。

關(guān)鍵詞：人際交往;繪畫;團(tuán)體輔導(dǎo)

00后進(jìn)入大學(xué)以前，在父母和老師的呵護(hù)下人際交往也在一定程度上受到了制約。進(jìn)入大學(xué)以后因?qū)W業(yè)、就業(yè)壓力、戀愛挫折等等，人際交往能力的提升變得尤為重要。大學(xué)生人際交往問題需要大學(xué)生自己不斷適應(yīng)、改變，加強(qiáng)自身的轉(zhuǎn)變，掌握人際溝通技巧，改善不良交往問題。

一、案例簡(jiǎn)述

參與此次繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)學(xué)生30人，包含有繪畫學(xué)習(xí)經(jīng)歷和無繪畫學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生。年級(jí)均為大一學(xué)生，其中男生13人，女生17人，最小年齡2002年出生，最大年齡2000年出生。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)情況分析

針對(duì)新生心理健康普查癥狀自評(píng)量表（SCL-90）人際關(guān)系因子偏高的學(xué)生，自愿參加，前期經(jīng)過訪談學(xué)生普遍存在人際交往問題，人際交往能力偏弱，在班級(jí)和寢室曾出現(xiàn)過人際沖突。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)制定

該團(tuán)體主要對(duì)象是溝通交往能力不足的大學(xué)生。通過繪畫的方式為成員營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、尊重和溫暖的小組氛圍，引導(dǎo)他們從新認(rèn)識(shí)自我，深入了解自己的個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)，從而接納自我，愿意主動(dòng)與他人交往，并讓成員掌握一些必要的交往技巧，增強(qiáng)成員主動(dòng)交往意識(shí)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，以逐步提高他們的溝通交流能力。并通過團(tuán)體成員共同努力，創(chuàng)造出良好的團(tuán)體動(dòng)力氛圍，促進(jìn)團(tuán)體成員的成長(zhǎng)。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃制定

活動(dòng)形式：集中封閉式訓(xùn)練，在教師帶領(lǐng)下，分成若干小組。

活動(dòng)原則：自愿與引導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)展與預(yù)防相結(jié)合。

活動(dòng)要求：填寫《人際交往團(tuán)輔報(bào)名表》，愿意服從團(tuán)體輔導(dǎo)安排。

活動(dòng)準(zhǔn)備：水粉材料、紙、放松音樂、音箱、無線話筒

活動(dòng)時(shí)間：2.5小時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容和程序：

第一步：有緣相識(shí)

學(xué)生剛剛到達(dá)輔導(dǎo)教室，彼此都不熟悉，選取幾個(gè)舒緩的放松音樂，指導(dǎo)教師強(qiáng)調(diào)第一個(gè)活動(dòng)的要求。此活動(dòng)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)成員之間熟識(shí)，主動(dòng)與別人交流。

設(shè)置時(shí)間5分鐘。將學(xué)生們分成了A組B組，圍成里外圈，彼此可以用眼神、表情、姿態(tài)進(jìn)行交流。起初學(xué)生們會(huì)不好意思，指導(dǎo)教師也可參與進(jìn)去，為他們做示范，3分鐘的音樂過去，學(xué)生們會(huì)放松很多，通過握手、擁抱甚至有抱起的動(dòng)作出現(xiàn)，停留在對(duì)方的時(shí)間也開始延長(zhǎng)，學(xué)生們開始熟悉起來。

第二步：第一次繪制《一棵樹》

接下來正式繪畫階段，主題是《一棵樹》，指導(dǎo)教師需要介紹了繪畫心理的理論基礎(chǔ)，很多非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樗麄儧]有繪畫基礎(chǔ)，不知道如何進(jìn)行繪畫，針對(duì)這個(gè)問題，指導(dǎo)教師要給予了相應(yīng)的說明和示范。

繪制時(shí)間20分鐘，指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生完成的作品從畫面的位置、樹干的粗細(xì)、樹冠的大小、樹葉的繪制、附加物等等進(jìn)行分類別解析，對(duì)部分學(xué)生提出的問題及困惑進(jìn)行梳理，幫助他們與自己的作品鏈接，實(shí)現(xiàn)初步心理的開放狀態(tài)。

第三步：第二次繪制《意象中的自我》

繪制時(shí)間20分鐘，把自己用一種物品代替，動(dòng)物、植物都可以，要結(jié)合自己個(gè)人的性格特征來想象，經(jīng)過思考和繪畫過程，自我意象就會(huì)得到澄清，對(duì)自我的了解就會(huì)加強(qiáng)，問題就會(huì)進(jìn)一步得到改善。

自我意象的繪制可以幫助同學(xué)們透過繪畫創(chuàng)作體驗(yàn)、作品分析達(dá)到自我洞察。幫助學(xué)生與他人分享對(duì)自己的理解，還可以在他人的分享中學(xué)到不同理解自己的方式，并找到完善自我的有效途徑。

第四步：團(tuán)體壁畫繪制

繪制時(shí)間30分鐘，將團(tuán)體分成3組，每10人一組，1開大紙繪畫，無主題隨意涂鴉，材料形式不限。

有了前兩次的繪制，這一次學(xué)生們可以更加放松下來，有的學(xué)生甚至可以達(dá)到“瘋狂”，呈現(xiàn)完全打開的狀態(tài)，肆無忌憚的發(fā)泄自己的情緒。繪制結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)小組用非言語的眼神找到團(tuán)隊(duì)中的追隨者、協(xié)調(diào)者、服從者、實(shí)干者、保護(hù)者、捍衛(wèi)者、修正者、獨(dú)行者、破壞者、享樂者，透過《集體壁畫》幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)如何聆聽他人內(nèi)心的聲音，學(xué)習(xí)欣賞和接納不同的意見，當(dāng)彼此的想法有沖突的時(shí)候，如何與他人溝通。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以分享了此刻心中最真實(shí)的感受并且可以示范自己和其他學(xué)生進(jìn)行交流的過程。

指導(dǎo)教師：我們有理由相信，我們的溝通能力一定會(huì)越來越好，我們的明天也會(huì)越來越美好。

第五步：結(jié)束放松階段

活動(dòng)結(jié)束接近尾聲，指導(dǎo)教師可以為學(xué)生們安排的是身體撫慰練習(xí)，讓同學(xué)閉上眼睛傾聽音樂，指導(dǎo)語：“傾聽自己的身體，同自己的身體說話，從頭部、五官、頸部、心臟......腳踝，關(guān)心它們，撫慰它們，從今天開始不再傷害他們，永遠(yuǎn)愛他們?！?/p>

靜靜的冥想5分鐘。

五、團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施

1.指導(dǎo)教師未把握住時(shí)間，拖延時(shí)間。

處理方式：每次活動(dòng)指導(dǎo)教師需要配備助教（兼記錄員），在指導(dǎo)教師未把握時(shí)間時(shí)，記錄員可示意提醒，輔助指導(dǎo)教師縮短時(shí)間，將活動(dòng)控制在規(guī)范的時(shí)間之內(nèi)。

2.團(tuán)體中的氣氛未能帶動(dòng)，成員遲遲不動(dòng)筆，理由不會(huì)畫。

處理方式：這也是繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)最關(guān)鍵的問題，教師的指導(dǎo)語很重要，一定要同學(xué)生言明：人人都可以是繪畫者，人人都可以畫畫，我們不是技巧的比拼，只是借助材料呈現(xiàn)的一種方式。在團(tuán)體壁畫繪制中，不要讓氣氛過于熱烈，使指導(dǎo)教師無法掌控局面。注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候平復(fù)成員過分亢奮的情緒，引導(dǎo)成員靜下心來分享感受。

3.指導(dǎo)教師兩個(gè)活動(dòng)銜接時(shí)不能很好過渡，讓成員感到跳躍性。

處理方式：指導(dǎo)教師要充分了解活動(dòng)的流程，在心中有一定的把握，做到過渡自然必要時(shí)指導(dǎo)教師可以示范一下，也有利于積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于團(tuán)體能夠順利開展下去。

六、團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練效果的反饋與評(píng)估

1.人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)緊密結(jié)合大學(xué)生實(shí)際問題，操作性強(qiáng)，寓教于樂，有很強(qiáng)的吸引力和感召力。從每期結(jié)束的調(diào)查表中，可以看出學(xué)生對(duì)于這種繪畫療育形式樂于接受。2.通過實(shí)踐體會(huì)，人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)不但有助于學(xué)生改善人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生自我覺察提升也是有效果的。

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