機電設(shè)備PLC控制技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新分析

王云翔 盧長亮

摘要：當(dāng)今時代，我們國家的經(jīng)濟(jì)水平得到了提升的同時，機電行業(yè)也有了相應(yīng)的發(fā)展，而且出現(xiàn)了PLC控制技術(shù)，在這種技術(shù)的作用下，實現(xiàn)了電氣設(shè)備的自動化控制，從而使我國的機電工程進(jìn)入了一個新的階段。結(jié)合時代的發(fā)展，有很多學(xué)校的機電專業(yè)都開展了PLC控制技術(shù)的教學(xué)，而且是一門重要的專業(yè)課程，對于學(xué)生專業(yè)能力的提升有著直接的影響。但是，就目前的情況來看，這門課程的教學(xué)方式比較落后，課程的教學(xué)效果不太理想，阻礙到了學(xué)生專業(yè)能力的提升和發(fā)展。因此，相關(guān)的教師要積極地采取一些措施，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足之處，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個好的教學(xué)條件。

關(guān)鍵詞：機電專業(yè);機電設(shè)備PLC控制技術(shù);教學(xué)模式;創(chuàng)新措施

引言

PLC控制技術(shù)這門課程具有較強的實踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合這門課程的教學(xué)，這就需要教師創(chuàng)新PLC控制技術(shù)的教學(xué)模式。在平時的教學(xué)中，不僅要將課程的理論知識教授給學(xué)生，還要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升，從而提高課程教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提升。在本文中對目前機電設(shè)備PLC控制技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并且提出了幾點有關(guān)課程教學(xué)創(chuàng)新的措施，希望能夠為相關(guān)的教師在工作上提供一點幫助，為機電專業(yè)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份微薄的力量。

一、目前機電設(shè)備PLC控制技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.采用的教學(xué)方式比較落后

在目前機電設(shè)備PLC控制技術(shù)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)觀念比較落后，仍然采用比較落后的灌輸式的教學(xué)方式，整堂課下來都是自己在講解課程的內(nèi)容，學(xué)生很少有發(fā)言的機會，課堂的氣氛比較沉悶，單調(diào)的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生都不太愿意聽教師講課，沒有學(xué)習(xí)的興趣，課堂的教學(xué)效率比較低，降低了課程教學(xué)的有效性，最終阻礙到了學(xué)生專業(yè)水平的提升。

2.教學(xué)的內(nèi)容重理論輕實踐

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，機電設(shè)備PLC控制技術(shù)課程所占的課時比較少，而且學(xué)校常常通過試卷的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為學(xué)生排名次。所以，在平時的教學(xué)中，教師就會利用所有的課時為學(xué)生講解課程的理論知識，從而使學(xué)生在考試當(dāng)中都能夠取得一個理想的成績。在這種情況下，教師就會忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致自己的教學(xué)重理論輕實踐，使學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展不夠全面。

二、對機電設(shè)備PLC控制技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的必要性

在現(xiàn)階段的社會中，相關(guān)的機電職業(yè)都要求學(xué)生除了要具有充足的理論知識以外，還要具有一定的實踐能力，機電設(shè)備PLC控制技術(shù)作為機電專業(yè)中的一門重要的課程，很有必要對學(xué)生的理論知識和實踐能力進(jìn)行同步的培養(yǎng)。而且，在目前的教學(xué)中，這門課程所占的課時比較少，教學(xué)的內(nèi)容比較多，難度也比較大，在有限的課時內(nèi)將理論知識教授給學(xué)生的同時對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難實現(xiàn)的。為了使學(xué)生的發(fā)展能夠符合當(dāng)下時代的要求，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，采取相關(guān)的措施，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合在一起，從而綜合提升學(xué)生的專業(yè)能力[1]。

三、對機電設(shè)備PLC控制技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的措施

1.改進(jìn)教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在對機電設(shè)備PLC控制技術(shù)這門課程進(jìn)行教學(xué)的時候，教師有一個重要的依據(jù)就是教學(xué)大綱，可以說，教學(xué)大綱指導(dǎo)著課程的教學(xué)。所以，在創(chuàng)新教學(xué)模式的時候，需要對教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)，然后教師就可以依據(jù)新的教學(xué)大綱開展自己的工作。在改進(jìn)教學(xué)大綱的時候，需要考慮目前課程教學(xué)中存在的問題，然后有針對性有目的性的制定一些改進(jìn)策略。首先，在改進(jìn)的時候，要合理的為課程增加一些課時，讓教師能夠有充足的時間對課程進(jìn)行深入詳細(xì)的教學(xué)[2]。其次，還要為學(xué)生提供一些實踐操作的時間，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。

此外，我們知道在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教學(xué)的方式比較單調(diào)，營造出來的課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，很少有學(xué)生能夠自主地對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不太理想，所以，教師要對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增加課程教學(xué)的趣味性，從而提高課程教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生在課堂上能夠主動的聽講。

2.運用項目教學(xué)法，提高學(xué)生的實踐操作能力

在平時的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，在創(chuàng)新教學(xué)模式的時候，教師可以將項目教學(xué)法運用到課程的教學(xué)中。項目教學(xué)法就是教師根據(jù)課程的內(nèi)容制定出一個項目，讓學(xué)生通過單獨學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)的模式給項目設(shè)計相應(yīng)的方案，進(jìn)行實踐操作，然后得出最終的結(jié)果。在這種教學(xué)方式下，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在了課堂的主體地位上，讓學(xué)生能夠有運用理論知識的機會，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還促使學(xué)生能夠更好地理解課程的內(nèi)容，從而全面的提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.運用一體化的教學(xué)方法，融合理論教學(xué)和實踐教學(xué)

在對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的時候，應(yīng)用一體化的教學(xué)方法能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實踐教學(xué)融合在一起，能夠全面的提高學(xué)生的專業(yè)能力。首先，在平時的教學(xué)中，教師不要只停留在理論的講解上，還要直觀地將課程內(nèi)容演示給學(xué)生，而且還要注意自己演示的操作步驟是否規(guī)范。然后，在課堂上，教師要將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生布置一些實踐活動，并且要關(guān)注學(xué)生的練習(xí)的過程，結(jié)合學(xué)生的實踐情況指導(dǎo)學(xué)生。最后，在一體化教學(xué)方式下，教師還要調(diào)整課程考核的方式，將實踐操作能力也歸入考試的范圍內(nèi)，讓學(xué)生能夠重視實踐操作的練習(xí)[3]。

結(jié)語

總之，機電設(shè)備PLC控制技術(shù)是一門重要的課程，其教學(xué)的質(zhì)量能夠直接地影響到學(xué)生的專業(yè)水平，在以前的教學(xué)中，教學(xué)方法比較落后，教學(xué)的內(nèi)容也具有局限性，限制了學(xué)生實踐能力的發(fā)展和提升。所以，教師要對這門課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教授理論知識的同時也不要忘記了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瓊，呂原君.基于“分層遞進(jìn)、課證融通、實踐創(chuàng)新”的中高職課程銜接探索——以機電設(shè)備PLC控制與調(diào)試課程為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2016，6（5）：40-45.

[2]李洋，劉曉偉.分層合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)模式在中職PLC實訓(xùn)教學(xué)中的實踐初探——以基于PLC控制的《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（44）：83-85.

[3]陳瓊，呂原君，丁長濤.基于“一平臺、二融合、三承接”的中高職一體化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐——以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].教學(xué)研究，2019，42（02）：88-92.