高中思想政治教學(xué)中的案例應(yīng)用研究

鄭麗麗

摘要：高中思想政治課從學(xué)生生活著手，探索最本質(zhì)的規(guī)律。而高中學(xué)生思維發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，又缺乏參與社會(huì)生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)政治的熱情并不高，思維懶惰。案例教學(xué)法針對(duì)這種情況，讓學(xué)生有興趣積極參與課堂，提升課堂聽(tīng)課效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;課堂教學(xué);應(yīng)用

一、案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.建構(gòu)主義案例認(rèn)知論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要一定的社會(huì)文化環(huán)境即“案例”中完成，在真實(shí)案例或通過(guò)創(chuàng)立的近乎真實(shí)的案例下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以用直接的形象激發(fā)想象力，從而達(dá)到喚醒長(zhǎng)期存在于記憶中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或者現(xiàn)象的能力，使受教育者能夠在現(xiàn)在汲取到的新知識(shí)刺激下將其納入頭腦，成為自身的一部分。在受教育者沒(méi)有接受新的知識(shí)的刺激的情況之下，就要對(duì)于外部環(huán)境進(jìn)行改變，最終達(dá)到的效果為個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，這個(gè)過(guò)程是認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)轉(zhuǎn)向另一個(gè)狀態(tài)的過(guò)渡過(guò)程。故真實(shí)案例的創(chuàng)設(shè)，便更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知的欲望，主動(dòng)建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[1]

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之中涉及這樣的內(nèi)容，育人目標(biāo)是以學(xué)生為本，要關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展。案例教學(xué)法的應(yīng)用把教材上枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材知識(shí)去分析和解決社會(huì)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，有利于知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和參與社會(huì)生活的能力。[2]

3.運(yùn)用案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值又生動(dòng)的政治教學(xué)案例，使學(xué)生在知識(shí)，能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的能力都能有所提升.幫助學(xué)生打破學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間的障礙。啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生能力養(yǎng)成，使學(xué)生正確處理生活問(wèn)題，為高中畢業(yè)走進(jìn)大學(xué)，走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，在對(duì)于社會(huì)生活本質(zhì)探究所具有的能力方面，案例教學(xué)法的使用是具有非常有效的效果的，也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。[3]

在對(duì)于案例教學(xué)法進(jìn)行利用的過(guò)程之中，教師可以引入或者是創(chuàng)設(shè)一定的情境，這種場(chǎng)景是能夠引起學(xué)生共鳴的，具有一定的感情色彩的，帶給學(xué)生一定的體驗(yàn)。這樣就能夠幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，使他們的心理得到發(fā)展進(jìn)而激發(fā)他們的興趣與情感，因此使用這種方法對(duì)于激發(fā)政治課堂生命活力來(lái)說(shuō)也是非常有利的，能夠很好地提高課堂教學(xué)的效果。[4]

二、政治課堂教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的方法

1.聯(lián)系生活

高中學(xué)生是參與社會(huì)生活的準(zhǔn)備階段，由于沒(méi)有參與社會(huì)生活的實(shí)際經(jīng)歷，課本也只是提供理論知識(shí)，而教學(xué)案例的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一缺憾。有意義的教學(xué)案例是基于現(xiàn)實(shí)的生活的，必須要貼近于學(xué)生們的生活實(shí)際。這就要求老師必須關(guān)心學(xué)生們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把這些生活問(wèn)題帶到課堂之中，將認(rèn)知過(guò)程與生活體驗(yàn)進(jìn)行融合。如講《價(jià)格變化的影響》這一框題時(shí)，我從即將到來(lái)的“雙十一”入手，播放各種實(shí)體店和電商平臺(tái)的營(yíng)銷活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生作為消費(fèi)者購(gòu)買商品的情境，學(xué)生自然而然會(huì)關(guān)注價(jià)格漲落對(duì)購(gòu)買量的影響。我再引導(dǎo)學(xué)生，價(jià)格的變動(dòng)導(dǎo)致商品的需求量的變化，那么作為企業(yè)老板需不需要調(diào)節(jié)產(chǎn)量，需不需要調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。學(xué)生會(huì)從自己生活的實(shí)際感受中闡述，這就通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例，讓學(xué)生成為思維活動(dòng)的主體，利用已有經(jīng)驗(yàn)分析出價(jià)格變化對(duì)生活消費(fèi)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。

2.利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段展現(xiàn)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的老師就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)手段可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行情感經(jīng)歷創(chuàng)建豐富的教學(xué)環(huán)境，利用這種多媒體手段進(jìn)行教學(xué)可以將抽象的概念具體化，將微觀的概念宏觀轉(zhuǎn)換有利于學(xué)生們的理解和接受，鍛煉學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。如在《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》的教學(xué)時(shí)，我播放了奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻中的話題發(fā)表感想，學(xué)生圍繞話題展開討論，感受中華文化的輝煌魅力。

3.學(xué)生參與模擬角色

在教學(xué)活動(dòng)之中，設(shè)置一些案例讓學(xué)生們參與其中，并自主進(jìn)行思考，對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛和增加他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣是非常有效的。比如說(shuō)在對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程之中，組織學(xué)生們自主成立公司，每位同學(xué)都是公司的成員，為公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)出謀劃策，使用這種方式進(jìn)行教學(xué)也可以使學(xué)生們快速掌握這一部分的重點(diǎn)內(nèi)容。[5]

三、政治課堂教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

經(jīng)過(guò)了大量的實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)于多種方式進(jìn)行運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)鮮活的案例并以生動(dòng)化的方式進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是非常有利的。豐富有趣味且靈活生動(dòng)的教學(xué)方法可以不斷地吸引學(xué)生們的注意力，能夠達(dá)到激發(fā)起探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。教師對(duì)于學(xué)生們的求知心和進(jìn)行利用，過(guò)濾出一些符合他們心理特點(diǎn)的內(nèi)容，并且與他們的生活實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，不僅能夠達(dá)到調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣的效果，還能夠使得教學(xué)效率大大提高。

2.有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

思政課教學(xué)的根本追求不在于進(jìn)行純粹的知識(shí)傳授，而在于培育青少年科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，只有這樣學(xué)生才能做出有益于自身發(fā)展，有益于人民和國(guó)家的舉動(dòng)。在高中思想政治課中，學(xué)生通過(guò)參與有正確價(jià)值取向的案例，不僅可以獲得分析學(xué)科知識(shí)和習(xí)題的思維廣度和深度，更可以了解社會(huì)生活，能夠以清醒的頭腦明辨各種信息，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮

認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐。在案例教學(xué)的過(guò)程之中，教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位得到了很好的展現(xiàn)。

綜上所述，在開展思想政治課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，必須要重視豐富的活動(dòng)實(shí)踐用于展現(xiàn)教學(xué)案例，使學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性能夠大大提高，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，達(dá)到理論內(nèi)化與情感方面的升華，進(jìn)而進(jìn)一步的提升自身的社會(huì)責(zé)任感，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。