多樣化教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊玉石

摘 要：英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容十分抽象，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果采用早期的教學(xué)方式，整體效果自然很難令人滿意。因此，教師便需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求，采取多樣化的方式，針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)用一些具有較強(qiáng)針對(duì)性的方式，進(jìn)而使得學(xué)生們的整體水平有所提升。本篇文章主要描述了教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如何有效應(yīng)用多樣化教學(xué)模式，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)法;初中英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng);應(yīng)用效果

引言：

對(duì)于普遍學(xué)校而言，基本上都將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)重點(diǎn)科目，促使學(xué)生們能夠有效了解相關(guān)知識(shí)，為之后教學(xué)活動(dòng)的正常開展奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師理應(yīng)采取多樣化方式，滿足學(xué)生的需求，提升教學(xué)效果。

一、依靠情感教學(xué)促進(jìn)師生關(guān)系

（一）基本概念分析

如果學(xué)生對(duì)于教師有了喜愛(ài)之情，自然更喜歡參與到他的課程之中。由此能夠看出，良好的師生關(guān)系對(duì)于提升教學(xué)效果有著諸多幫助。所以，教師理應(yīng)注重自己的言語(yǔ)表達(dá)，不斷提升自身整體素養(yǎng)。除此之外，教師和學(xué)生之間也需要保持良好的關(guān)系，促使彼此之間的心理距離不斷縮短，并對(duì)學(xué)生自身的興趣起到激發(fā)的效果。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行單元《Whats this in English？》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師便可以嘗試為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)氛圍，促使學(xué)生能夠有效投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的全面輸出，并對(duì)其合理運(yùn)用，完成相關(guān)寫作任務(wù)。不僅如此，教師在課堂中，還要積極和學(xué)生們互動(dòng)，拿出多種不同的物品，向?qū)W生提問(wèn)：“Whats this in English？”安排學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)長(zhǎng)期溝通之后，師生之間的關(guān)系就會(huì)有所改善，彼此不僅是師生關(guān)系，同時(shí)也是朋友關(guān)系，進(jìn)而為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、依靠互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍

（一）基本概念分析

很多學(xué)生生性較為內(nèi)向，不懂得如何和他人進(jìn)行溝通，甚至對(duì)于溝通還有著一定的畏懼心理，使其變得不愿開口。針對(duì)這一情況，教師理應(yīng)先將教材知識(shí)完全拋開，通過(guò)熱情的口吻，為其提供一些有趣的課外知識(shí)，作為教學(xué)前導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身有了興趣之后，內(nèi)心存在的障礙就會(huì)被完全打破，從而能夠積極投入進(jìn)來(lái)，和教師完成良好互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于單元《Do you like bananas》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在教學(xué)的前期階段，用親切的語(yǔ)言向?qū)W生們提問(wèn)：“Boys and girls，could you tell me which food do you like most？”不同學(xué)生對(duì)于食物的喜好有所不同，提出了多種不同的意見(jiàn)，包括“apple”、“hamburger”、“noodle”以及“French fries”等。通過(guò)交流之后，整個(gè)課堂的氛圍立刻變得非常歡快，學(xué)生們很快就融入了進(jìn)來(lái)。之后，教師再將本堂課程的內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生們更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、依靠故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

（一）基本概念分析

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)存在較大差異，因此在實(shí)際授課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)法跟上教師進(jìn)度的情況。特別是英語(yǔ)詞匯，實(shí)際表現(xiàn)最為明顯。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響非常大。因此，一些學(xué)生為了方便記憶，便會(huì)將單詞本身的發(fā)音通過(guò)漢字表達(dá)的方式展現(xiàn)出來(lái)，諸如將“dog”寫成“到個(gè)”，將“pear”寫成“沛兒”，將“desk”寫成“代斯科”。這種方式雖然能夠幫助記憶，但是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升沒(méi)有任何益處，甚至還有可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。為此，教師便可以嘗試采取故事的方式，將多個(gè)單詞劃在同一個(gè)類別之中，幫助學(xué)生完成共同記憶[2]。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行水果的相關(guān)單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以編制一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事——小水果比美。apple說(shuō)：“我的臉蛋紅彤彤，我最美?！眀anana說(shuō)：“我的臉蛋黃燦燦，我最美。”lemon說(shuō)：“我的臉蛋綠油油，我最美?！敝?，教師再將課堂交給學(xué)生自己，讓其根據(jù)自己的想法，自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生們很快便完成了單詞記憶，提升了學(xué)習(xí)效果。

四、依靠分層教學(xué)提升教學(xué)效果

（一）基本概念分析

由于學(xué)生們的水平差異化明顯，因此教師便需要采取分層教學(xué)模式，為不同學(xué)生設(shè)置不一樣難度的問(wèn)題和作業(yè)，以此滿足不同學(xué)生的需求。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)困生，主要以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，則可以在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行一定程度的拓展。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于單元《This is my sister》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)困生，具體要求主要為單詞記憶和語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，并完成基本翻譯。而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師則需要進(jìn)行適當(dāng)拓展，為其提供一些課外知識(shí)，諸如一些其他介紹他人的方式或者一些其他有關(guān)于親戚稱謂的方式。如此不僅能夠滿足全班學(xué)生的需求，而且能夠有效提升教學(xué)效率[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)采取多樣化教學(xué)的方式，一方面能夠起到興趣培養(yǎng)的效果，另一方面還能提升教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師理應(yīng)對(duì)此予以重視，并合理應(yīng)用，進(jìn)而使得學(xué)生們的整體水平有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉娜.多樣化教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（6）：208-208.

[2]王小梅.多樣化教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].華夏教師，2018，No.086（02）：65.

[3]鐘燕青.多樣化教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語(yǔ)教師，2015（18）：125-128.