基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂初探

【摘要】小學(xué)階段，英語課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。在新課程改革的推動(dòng)下，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造思政課堂，有利于幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，提高自身道德素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文以基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂的合理策略作為主要研究?jī)?nèi)容加以分析，從而提升基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂的總體水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);思政課堂;小學(xué)英語;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】席芳，江西省宜春市奉新縣馮川鎮(zhèn)第三小學(xué)校。

受到新課程改革的作用影響，使得當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的宗旨與內(nèi)容都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，“基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建思政課堂”成了小學(xué)英語全新的教學(xué)工作目標(biāo)。近些年，素質(zhì)教育得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)問題受到了很大的關(guān)注與重視。長(zhǎng)久以來，小學(xué)英語教學(xué)工作開展的效果并不理想，為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，確保最終的教學(xué)質(zhì)量，需要重視構(gòu)建思政課堂的工作。為此，系統(tǒng)思考和分析基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂的合理策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。

一、確保問題設(shè)置的合理性，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

為了培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要在英語教學(xué)的過程中，向?qū)W生適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)其思維能力。與此同時(shí)，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，能夠挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力，有利于深入理解和記憶相關(guān)的英語知識(shí)，提高英語學(xué)科素養(yǎng)，逐漸使其形成科學(xué)的思維方式。通常情況下，小學(xué)英語教師應(yīng)該在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，細(xì)致閱讀和分析教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，在英語課堂上圍繞相應(yīng)的課本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)、合理的問題，有效把握問題的難易度，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，可以收獲更多的知識(shí)。例如：在進(jìn)行PEP人教版小學(xué)英語《We love animals》這節(jié)課講解的過程當(dāng)中，教師首先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，然后向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：“Whats your favorite animal？”“Why do you like this animal？”“What animals do you know”“What are the characteristics of the animals you are familiar with？”借助一系列的相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并幫助其回顧所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，運(yùn)用正確的思維方式進(jìn)行思考和解決問題，進(jìn)而使小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率獲得有效提升。

二、注重對(duì)學(xué)生責(zé)任感的提高，與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)

進(jìn)行構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的責(zé)任感。小學(xué)生的年齡較小，在對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力方面較為薄弱，教師可以通過組織英語朗誦、寫作競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其參與的積極性，真正將所學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，如此，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而且有利于思政教育工作的開展，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行PEP人教版小學(xué)英語《My friends》這節(jié)課講解的過程當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的內(nèi)容，然后以“My friend”為主題，組織英文歌唱大賽，學(xué)生可以自由選擇英文歌曲，內(nèi)容需要突出“friend”的主題，同時(shí)允許合唱作品參加，一些學(xué)生可以組成合唱團(tuán)，通過選取大家會(huì)唱、耳熟能詳?shù)挠⑽母枨垢魑粚W(xué)生均能參與到合唱當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的思想意識(shí)，凸顯出集體力量的強(qiáng)大，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、提升英語教材的利用率，凸顯出文本中的思政元素

在新課程改革后，學(xué)科間的整合特征十分明顯。小學(xué)英語教學(xué)工作在開展過程中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和其他學(xué)科知識(shí)的兼容，選取能夠滿足學(xué)生探索欲望和興趣的教學(xué)內(nèi)容，將其引入到課程內(nèi)容中，既讓學(xué)生掌握了英語知識(shí)，又使學(xué)生深入掌握中西方文化的差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)。例如：在講解PEP人教版小學(xué)英語《Colours》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生們展示了中國(guó)國(guó)旗，教學(xué)生唱國(guó)歌，以培養(yǎng)其愛國(guó)精神。具體而言，該節(jié)課以教會(huì)學(xué)生red、 yellow、blue、green、 orange、 purple、pink等單詞為目的。教師運(yùn)用圖片為學(xué)生展示不同國(guó)家國(guó)旗的圖案與顏色，尋找差異，并問道：what colourIs it？在展示中國(guó)國(guó)旗的時(shí)候，為學(xué)生說明There are five yellow stars in it. It is yellow and red.將其命名為五星紅旗。接著為學(xué)生闡述相關(guān)國(guó)旗知識(shí)，使學(xué)生了解旗色是紅色的原因;大星與五顆小星各表示什么等。通過這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到英語與思想品德課有效融合的目的。

四、結(jié)語

從以上的闡述和分析當(dāng)中，不難獲悉，系統(tǒng)分析與思考基于核心素養(yǎng)下，構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。本文通過將基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂的合理策略當(dāng)作核心的研究?jī)?nèi)容，從上述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析：確保問題設(shè)置的合理性，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、注重對(duì)學(xué)生責(zé)任感的提高，與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)、提升英語教材的利用率，凸顯出文本中的思政元素。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，可以得到有關(guān)小學(xué)英語教師工作人員的關(guān)注與重視，并從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強(qiáng)基于核心素養(yǎng)下，構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂的實(shí)際效果，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗惠.小學(xué)英語基于學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建生命課堂的策略研究[J].青蘋果，2017，185（138）：1650-1653.