怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

楊金鳳

摘要：素質(zhì)教育要求重視對學生文學素養(yǎng)以及民族意識的培養(yǎng)，而語文作為滲透傳統(tǒng)文化最適合的學科，能夠使學生在參與課堂學習活動時，在潛移默化的過程中繼承傳統(tǒng)文化的精神。由于漢語作為我們國家的母語，因此語文教學相較于其他科目并沒有收到足夠的重視，導致傳統(tǒng)文化的教育和宣傳也在一定程度上受到阻礙。所以如何在保證語文教學活動有序開展的同時，完成對傳統(tǒng)文化的滲透的發(fā)揚，已經(jīng)成為廣大語文教師需要重點解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;傳統(tǒng)文化

在素質(zhì)教育迅猛發(fā)展的時代背景下，人們對學生的綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)提出了新的要求。這就需要教師在開展語文課堂教學活動時，能夠意識到阻礙教學工作有序開展的原因，并能夠結(jié)合教學實際積極尋找有效在課堂教學中，滲透傳統(tǒng)文化的具體途徑，以期在傳授學生基礎(chǔ)知識的同時，完成對其傳統(tǒng)文化精神的傳承，從而促進學生未來的更好發(fā)展。[1]

一、阻礙語文教學滲透傳統(tǒng)文化的原因

首先，小學生正處于思維意識最為活躍的階段，不僅學習能力較強，對一切未知的新鮮事物也有著強烈的探究欲望。教師在進行傳統(tǒng)文化滲透的課堂教學時，會在古詩詞或文言文教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學，而且教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，通常會單方面的對學生進行知識的灌輸，既不注重教學方式的創(chuàng)新，也很少與學生進行課堂上的有效互動與交流，所以較為單調(diào)的學習環(huán)境很難激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，導致課堂教學效率始終無法達到教師的心里預(yù)期標準，從而影響傳統(tǒng)文化的傳授與發(fā)揚。[2]

其次，受應(yīng)試教育影響，提高學生考試成績已經(jīng)成為不少教師制定教學任務(wù)的首要目標，所以教師在開展課堂教學活動時，往往更注重將考試范圍內(nèi)的重點內(nèi)容傳授給學生，很少注重對學生文化素養(yǎng)以及文化鑒賞能力的提升，造成學生雖然掌握大量的基礎(chǔ)知識，但由于缺乏對知識的實際理解與運用，在閱讀古文時對文章的內(nèi)容很難分析透徹，學生斷章取義的現(xiàn)象屢見不鮮，使其很難真正的對傳統(tǒng)文化精神進行學習和傳承。[3]

最后，隨著時代的進步與發(fā)展，西方文化也隨之呈現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，給我國的傳統(tǒng)文化帶來一定的影響與沖擊。不少小學生由于年紀較小，其思維意識更容易受到外界的影響，在當前社會普遍忽視學習傳統(tǒng)文化與時代精神的背景下，許多學生并沒有對傳統(tǒng)文化的概念有深刻的理解與認知。而肩負著中華民族偉大復(fù)興使命的小學生，需要意識到詩詞曲賦、繪畫書法、傳統(tǒng)節(jié)日、民族曲藝、古代科學、少數(shù)民族文化以及傳統(tǒng)歷法等傳統(tǒng)文化知識，對民族未來發(fā)展的重要作用，才能在繼承中華民族精神的過程中，真正成長為國家未來需要的棟梁之才。

二、語文課堂教學活動中滲透傳統(tǒng)文化的具體途徑

傳統(tǒng)文化作為中華民族的靈魂所在，需要教師充分意識到阻礙傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的原因，并結(jié)合教學實際情況尋找解決策略，通過對各種教學內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新，保證語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化活動的有序開展。

1.在識字課堂中豐富教學內(nèi)容

識字課堂作為保證小學生更好參與未來學習活動的基礎(chǔ)教育，所以教師在進行傳統(tǒng)文化教學時，可以通過對識字課堂教學內(nèi)容的豐富，既能有效的激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性，又能夠潛移默化的將傳統(tǒng)文化知識傳授給學生。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課視頻教學在教育領(lǐng)域中受到廣大教育者的青睞。所以在進行識字課堂教學活動時，可以利用微課教學圖文并茂的特點，吸引學生的學習注意力，并在其中進行傳統(tǒng)文化的有效滲透。例如教師在指導學生觀看微課視頻進行“口”字課堂教學時，教師可以引導學生通過自身思維的發(fā)散，豎著添加一筆再稍加變形便成為中華民族的“中”字，在內(nèi)部橫著添加一筆則變成了中華民族未來發(fā)展蒸蒸日上的“日”字。通過課堂教學內(nèi)容的豐富以及教學手段的創(chuàng)新，不僅能夠極大的提高學生參與語文學習知識的積極性，也同時在潛移默化的過程中完成對學生傳統(tǒng)文化知識的培養(yǎng)。另外，教師也可以鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)對需要學習的漢字，搜索其背景、由來以及與漢字有關(guān)的傳統(tǒng)故事，并在課堂分享給教師和同學，既鍛煉學生的學習能力，又能夠幫助學生積累更多傳統(tǒng)文化的知識，從而完成在語文課堂教學活動中滲透傳統(tǒng)文化的最終目的。

2.在詩詞課堂中與傳統(tǒng)文化相融合

詩詞教學作為傳統(tǒng)文化中的內(nèi)心內(nèi)容，只有學生能夠充分的對所學詩詞進行深入理解，才能真正的體會到傳統(tǒng)文化所蘊含的豐富精神世界。所以教師在開展詩詞課堂教學活動，需要結(jié)合授課內(nèi)容與傳統(tǒng)文化知識相融合，才能使學生在學習的同時傳承傳統(tǒng)文化，肩負起中華民族偉大復(fù)興的重擔。例如在進行《乞巧》的課堂教學時，可以拓展性的帶領(lǐng)學生對《青玉案·元夕》、《端午》、《水調(diào)歌頭》、《醉花陰·重陽》等詩詞進行拓展學習，幫助學生在詩人描寫下感受傳統(tǒng)節(jié)日的不同氛圍;在進行《回鄉(xiāng)偶書》的教學時，則可以以寫作訓練的形式，鼓勵學生以家書的形式寫信給父母或重要的家庭成員，表達自己的感激與思念之情;在講授杜甫的《絕句》時，則可以鼓勵學生搜集關(guān)于杜甫的生平故事，引導學生學習詩人的偉大愛國精神，從而完成在詩詞課堂中與傳統(tǒng)文化相融合的教學任務(wù)。

結(jié)語

總而言之，在當前素質(zhì)教育迅猛發(fā)展的時代背景下，教師需要對語文教學工作進行創(chuàng)新和變革，才能在符合時代發(fā)展的教學活動中，完成對傳統(tǒng)文化知識的傳授與滲透。這就需要教師意識到影響教學活動有序開展的局限性，尋找有效滲透傳統(tǒng)文化的具體策略，如在識字課堂、古文課堂以及課外知識拓展課堂中，制定有效的教學計劃，使學生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時學習傳統(tǒng)文化，在有效提升其文學素養(yǎng)以及綜合能力的同時，推動我國小學語文教育事業(yè)未來的更好發(fā)展。

參考文獻

[1]包紅芳.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：98.

[2]王淑綿.小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：103.

[3]陳雅涵.談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（08）：86.