合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

宋慧杰

摘要：在當(dāng)前教育體系變革發(fā)展日益深入的時(shí)代背景下，要求教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，能夠在新型教育理念的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生能夠正確樹立主體意識，并通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用，保證教學(xué)活動的有序開展。所以本文主要對小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)活動中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式展開探究，以期能夠保證教學(xué)成果的有效提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);嘗試

小學(xué)教育是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)生涯的初期，因此在這個(gè)階段中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，具有十分重要的意義。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)知識的積極性，并使其在充分發(fā)揮自身主體地位的過程中，自主的進(jìn)行對學(xué)習(xí)節(jié)奏的把控，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，保證教學(xué)效率的切實(shí)提高。閱讀能夠使學(xué)生拓展知識層面的同時(shí)，形成正確的思想價(jià)值觀念，對其未來的更好發(fā)展有積極的推進(jìn)作用。所以閱讀教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式的有效結(jié)合，能夠在提升學(xué)生閱讀能力以及思維意識的同時(shí)，完成對其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成。[1]

一、合作學(xué)習(xí)的作用

小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但更容易被各種新奇事物吸引目光，產(chǎn)生探究的欲望。同時(shí)其思維意識尚未發(fā)育完全的年齡特點(diǎn)，如果沒有在興趣的持續(xù)驅(qū)動下，很容易就會喪失探究的積極性，將注意力轉(zhuǎn)移到其他的事物上。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，能夠意識到小學(xué)生是通過形象思維去理解知識的特點(diǎn)，在每次開展閱讀教學(xué)活動之初，都會有十分急切的心情學(xué)習(xí)新的知識。但由于其認(rèn)知思維的不足，對文章的理解程度肯定會有較大的差異性，如果教師這時(shí)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，單方面地向?qū)W生傳授知識，不僅會使學(xué)生在沉悶的課堂學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生消極心態(tài)，同時(shí)缺乏課堂互動的教學(xué)模式，也使教師很難收獲學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，無法對教學(xué)方案進(jìn)行完善，使教學(xué)效率的提升受到很大的阻礙。

而合作學(xué)習(xí)模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，使學(xué)生能夠在課堂上有效地與教師和同學(xué)間完成互動，并在不斷的交流與探究中，能夠激發(fā)其思維意識的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠在參與閱讀學(xué)習(xí)活動時(shí)，始終不受教師教學(xué)思維的桎梏，對文章能夠有屬于自己的理解與想法，在保證學(xué)生閱讀能力有效提升的同時(shí)，使其能夠始終在興趣的推動下激發(fā)參與閱讀課堂知識學(xué)習(xí)的積極性。[2]

閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)生理解能力，也能夠使其在閱讀的過程中，樹立正確的思想價(jià)值觀念，從而成長為德才兼?zhèn)涞臈澚褐?。而合作學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)，就是尊重學(xué)生差異性，使其在自我思維意識的驅(qū)動，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有不同的理解，并在教師的引導(dǎo)下可以有效完成對自身思維能力的提升，在拓寬知識面的同時(shí)，保證自身的個(gè)性能夠受到保護(hù)，并在與同學(xué)的合作探究學(xué)習(xí)中，完成對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文閱讀課堂中結(jié)合合作學(xué)習(xí)的具體途徑

1.創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境

為保證合作學(xué)習(xí)模式能夠在語文閱讀課堂中發(fā)揮最大的作用，需要教師能夠重視自身課堂領(lǐng)路人的角色，在開展課堂教學(xué)活動前，需要結(jié)合教材大綱與學(xué)生學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)目的，并通過合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，保證教學(xué)效率的提升。例如在進(jìn)行《美麗的小路》閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要將本節(jié)課的教學(xué)目的設(shè)定為學(xué)生認(rèn)識生字的同時(shí)，能夠書寫“起”和“趕”兩個(gè)字，并通過分角色的表演，能夠更準(zhǔn)確地抓住不同角色的語氣特點(diǎn)，感受小路的變化。教師為保證閱讀活動的有序開展，在課前就需要對學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)目標(biāo)一一分發(fā)給學(xué)生，幫助其能夠更有目的性的在課前完成生字的認(rèn)知與書寫，這樣在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就能夠直接的在教師的引導(dǎo)下通過對課文的反復(fù)閱讀，能夠更好把把握兔姑娘、鴨先生、鹿先生不同的語氣，并在組員的共同協(xié)作下，更好地完成表演內(nèi)容。與此同時(shí)，教師雖然不是課堂的主導(dǎo)者，但需要引導(dǎo)學(xué)生正確的參與合作學(xué)習(xí)下的閱讀課堂，幫助學(xué)生在不同的課堂環(huán)節(jié)能夠更好地參與其中，并及時(shí)對學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)時(shí)給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的閱讀環(huán)境中，完成對知識的積累與學(xué)習(xí)。[3]

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

為保證教材內(nèi)容的豐富性，編寫人員通常從不同角度出發(fā)，挑選符合時(shí)代特點(diǎn)，并能提升學(xué)生閱讀能力與樹立正確價(jià)值觀念的優(yōu)秀文章或節(jié)選片段，來作為教材課文，所以不同的教學(xué)方式才能更好地發(fā)揮教材的實(shí)際價(jià)值。這就要求語文教師在應(yīng)用合作模式時(shí)，能夠與教材內(nèi)容相結(jié)合，不能以應(yīng)用新型教學(xué)模式為開展閱讀活動的目的，而是確保所選擇的教學(xué)模式，能否有效地發(fā)揮閱讀課堂的實(shí)際價(jià)值，才算是保證教學(xué)活動的順利完成。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以在參與學(xué)習(xí)活動時(shí)，能夠在與同學(xué)之間的對話中，完成對自身思維能力與表達(dá)能力的提升。因此是否選擇應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，除了教師要確定教材內(nèi)容是否適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動，同時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生知識接受能力以及學(xué)習(xí)需求，來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。[4]

3.開展課外閱讀活動

興趣是保證學(xué)生可以積極開展閱讀活動的不竭動力，而語文教材中的課文數(shù)量始終有限，很難滿足學(xué)生對知識的需求。所以為使學(xué)生能夠始終保持參與閱讀活動的積極性，需要積極地開展課外閱讀活動，并以合作學(xué)習(xí)的模式，將每周需要學(xué)生完成閱讀的圖書目錄下發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在不斷的交流中，既拓展自身的知識層面，又能在與同學(xué)的互動對話中，進(jìn)行思維的碰撞，從而保證閱讀活動的高效完成。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)可以在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，保證語文閱讀教學(xué)活動的有序開展。所以教師需要能夠意識到合作學(xué)習(xí)的作用，并將其應(yīng)用于教學(xué)活動中，使學(xué)生可以在不斷的探究中，提升自身的表達(dá)能力與閱讀能力，從而在提升閱讀效率的同時(shí)，促進(jìn)自身思維意識的更好形成。

參考文獻(xiàn)

[1]諸煒.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].名師在線，2019（13）：42-43.

[2]杜淑玲.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[A]..教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]楊棋.淺談合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與作用[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[4]王冠宇.淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].課程教育研究，2018（39）：86-87.