漫談《小露珠》隨文講解

沈麗

摘要：本文通過復習詞語為接下來讀好課文做好鋪墊。借助句子教學把課文段落層次分清，既鍛煉了學生的語言表達，又加深文本橫向內(nèi)容的概括和縱向結(jié)構理解。

關鍵詞：小學語文;段落層次;結(jié)構理解

一、復習詞語，理清段落

1.認讀詞語、短語，讀準字音。

2.課文中都寫了誰喜愛小露珠呢？（相機板書：小動物? 植物）

3.一起讀一讀這兩個詞，誰能把這兩個詞語連在一起，說一句話。

生1：不僅小動物喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。

生2：小動物和植物都喜歡小露珠。

[設計意圖]通過復習詞語為接下來讀好課文做好鋪墊。借助句子教學把課文段落層次分清，既鍛煉了學生的語言表達，又加深文本橫向內(nèi)容的概括和縱向結(jié)構理解。

二、理解小動物喜歡小露珠，聚焦提示語

1.讀一讀：

課文中有一句話直截了當?shù)馗嬖V了我們小動物喜歡小露珠。（出示、齊讀）

2.畫一畫：

文中具體哪些小動物喜歡小露珠呢？找一找文中的相關段落。

3.說一說：

（1）觀察這幾個句子有什么特點？

生1：都用了打比方的方法。

生2：每句話前面都是小動物說的話，后面都是提示語。

（2）老師把提示語去掉，再來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)出問題了。（引導學生理解提示語不僅讓我們清楚地知道話是誰說的，而且生動的提示語往往能給人讀者留下深刻的印象。）

4.誦一誦：

（1）（出示三段對話）師生合作朗讀。

（2）說一說小露珠有什么特點。

（3）用課件展示小露珠，使學生充分感受小露珠獨特的美。

（4）讓我們來夸夸小露珠。（有感情朗讀這三段話）

5.演一演：

老師把小動物對小露珠問候的場景制作了成了動畫，但是還來不及配音，哪個小組想當配音演員加上動作來演一演？

6.背一背：

（1）你能試著把這幾個自然段背誦嗎？課件出示填空：

“早哇，像（? ?）那么（? ?）的小露珠。（? ? ? ? ）的小青蛙對小露珠說。

7.找一找：

（1）老師也躍躍欲試，我來背，你來聽。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。

“早哇?！甭涞交ǘ渖系男『麑π÷吨檎f，“像珍珠那么圓潤的小露珠?！?/p>

（2）提示語很調(diào)皮，在句子中間跑來跑去，它可以在對話前面，也可以在對話中間，還可以在對話后面。提示語在句中的位置不同，它的標點朋友也會有所變化，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（3）學生交流：當提示語在前面的時候，冒號跟在它后面;提示語在中間的時候，逗號在它的后面，提示語在后面的時候，句號跟在它后面。

8.編一編：

（1）小組合作給提示語編順口溜。

（2）老師出示提示語順口溜：

提示語在前面，冒號引號緊相連;

提示語在后面，后面畫個小圓圈;

提示語在中間，畫個逗號在后面。

小結(jié)：學到這里，你能用“因為小露珠（? ? ? ），所以小動物們喜歡她。”

[設計意圖]這一環(huán)節(jié)，首先扎扎實實地理解三句話，體會小露珠的優(yōu)美，用填空的形式，積累背誦這三段優(yōu)美的語句。并引導學生認識提示語，感知其在人物對話中的作用，觀察提示語在三句話中位置及其標點的變化，通過這樣的訓練學生不僅積累了優(yōu)美的語句，而且還了解了對話中提示語的知識，從內(nèi)容到形式，由點到面，層層深入。

三、理解植物喜歡小露珠，運用提示語

1.感受小露珠心靈美。

（1）自由讀第6自然段，小露珠又遇到了哪些植物？用橫線畫

出來。

（2）美麗的小露珠也躲在這段文字中，請你找一找并用波浪線畫出來。（“小露珠光彩熠熠”和“美麗的珠寶”，感受打比方的形象貼切。）

（3）光彩熠熠的小露珠帶給植物哪些變化呢？找出最能表現(xiàn)植物變化的詞語。（格外精神、生機勃勃）

（4）引導學生結(jié)合生活實際、看圖片理解“格外精神”和“生機勃勃”。

（5）真是“雨露滋潤禾苗壯”，一起用朗讀表達對小露珠的感謝！

[設計意圖]教師引導學生抓住“格外精神、生機勃勃”這些關鍵詞語，對詞語進行理解、體會、朗讀，讓學生感受到小露珠的心靈美。

2.感受小露珠精神美。

過渡：隨著太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠逐漸變成了水蒸氣。小露珠就要消失了。請同學們默讀第7自然段。

（1）大家多么希望把小露珠留住呀！引讀：“向日葵對她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀啊?！蹦隳苡靡粋€詞語形容當時的場面嗎？（依依不舍 戀戀不舍）

（2）交流向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？

（3）出示小練筆：

（4）展示、評價學生的寫話內(nèi)容

（5）總結(jié)板書：外表美? 心靈美

[設計意圖]這一環(huán)節(jié)老師盡量讓學生自學，在文本情境內(nèi)發(fā)掘說話和寫話訓練。由學生交流植物如何與小露珠告別，在此基礎上，以填空的方式完成“對話”語段標點符號的補充和寫話練習。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

作業(yè)小超市（任選一條完成）

1.小露珠是如何形成的呢？研究她形成的科學道理。

2.小露珠會如何問候小動物們呢？試著寫幾段對話，要正確運用提示語和它的標點朋友哦！

[設計意圖]實踐類作業(yè)，體現(xiàn)了語文學科和其他學科的整合、聯(lián)系，也是對課文結(jié)尾處“我明天還會來的”的深入挖掘;另一類讓同學們進行寫話訓練，是對課堂上提示語和相關標點符號的用法的運用和提升。兩類作業(yè)尊重孩子的自主選擇，不僅形式靈活，而且訓練了學生的思維能力，拓寬了他們思維的廣度和深度。