小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

饒華寧

摘要：新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主參與到知識產(chǎn)生中去，在探究中獲取知識，這樣就能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解，還能鍛煉數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，學(xué)生會逐漸形成適應(yīng)社會和個體發(fā)展的能力，也就是持續(xù)學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也會更具有價值和意義。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略進行分析和探討，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演著很重要的地位。可以說它是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二位“老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于自己感興趣的數(shù)學(xué)知識，會更加積極主動、集中精神去思考，學(xué)習(xí)起來會事半功倍。而相反的情況下，大多數(shù)學(xué)生不能集中精神地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得很被動，并且學(xué)習(xí)效率也很低下。因此，教師需要積極探索構(gòu)建趣味課堂的思路，針對性地解決當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的難題，從而打造不一樣的魅力課堂。[1]

一、采用生活化教學(xué)法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)法是一種以生活為依托，以生活現(xiàn)象、生活實物、生活圖景為主體的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)法，不僅能使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)親切生熟悉的感覺，還能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)王國的時候，應(yīng)當(dāng)引“生活”之水，澆灌數(shù)學(xué)教學(xué)之花，從而使其爍爍其華，進而誘發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘、解決數(shù)學(xué)問題的興趣與熱情。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們一起走進圓的世界，一同探究《圓的認(rèn)識》有關(guān)知識?！逼浯?，教師拿出一個圓的模型，并對學(xué)生說：“請同學(xué)們仔細(xì)地觀察老師手中的圓的模型，說一說你對圓的認(rèn)識?！庇谑牵械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為圓與長方形、正方形不同，它是由曲線構(gòu)成的?！边€有的學(xué)生說：“圓是一種軸對稱圖形?！边€有的學(xué)生說……教師對學(xué)生說：“你們說得真好，下面，我們一起探究圓?！痹俅危處熞龑?dǎo)學(xué)生從定義、直徑、半徑等方面，對圓這一幾何圖形進行了系統(tǒng)性探究。最后，教師讓學(xué)生說一說生活中的圓形物品。有的學(xué)生說：“車轱轆是圓形的。”有的學(xué)生說：“圓盤是圓形的?！边€有的學(xué)生說……總之，這樣的方法充分誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》的興趣。

二、融入動感教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這一流傳千古的教育箴言不僅點明了學(xué)習(xí)的最佳境界，還強調(diào)了興趣的重要價值。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從中汲取教學(xué)經(jīng)驗，獲得教學(xué)啟發(fā)，并采用有效策略，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。然而，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師往往不能做到這一點。此時，教師引入動感教學(xué)模式就有利于解決這樣的問題。這不僅能活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過奇數(shù)、偶數(shù)、倍數(shù)、因數(shù)，那么你們知道什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)嗎？”同學(xué)們對此表示疑惑。于是，教師因勢利導(dǎo)，對學(xué)生說：“今天我們就探究質(zhì)數(shù)和合數(shù)?！逼浯?，教師讓學(xué)生找出1到12各數(shù)的因數(shù)，并讓學(xué)生分析它們因數(shù)個數(shù)的規(guī)律。有的學(xué)生說：“有些數(shù)只有1個因數(shù)。如：1?！庇械膶W(xué)生說：“有些數(shù)只有2個因數(shù)。如：2、3、5、7、11?！边€有的學(xué)生說：“有些數(shù)有兩個以上因數(shù)。如4、9、6、8等?！痹俅危處熞龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并使學(xué)生明白自然數(shù)的兩種分類方法。按2的倍數(shù)可以分為偶數(shù)與奇數(shù)，按因數(shù)個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)與

合數(shù)。

三、巧借思維導(dǎo)圖方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖是一種集思維、圖案、線條、文字于一體的工具圖。它與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合，不僅能最大限度地提升學(xué)生思維的靈敏度，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)王國的時候，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理數(shù)學(xué)知識，梳理數(shù)學(xué)考點。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)》后，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，這些知識不僅繁多，還十分重要，下面，請你們利用思維導(dǎo)圖對分?jǐn)?shù)有關(guān)知識進行整理?！庇谑?，學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖對分?jǐn)?shù)有關(guān)知識進行整理與總結(jié)。其次，教師對學(xué)生說：“你們在繪制思維導(dǎo)圖的時候應(yīng)當(dāng)做到簡潔明了，重點突出?！痹俅危處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生們繪制得很好。有的學(xué)生以“分?jǐn)?shù)”為關(guān)鍵詞，向四周劃分出“有關(guān)概念、分?jǐn)?shù)性質(zhì)、分?jǐn)?shù)運算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)關(guān)系”等分支;有的學(xué)生以“有關(guān)概念”為中心詞，劃分出“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、倒數(shù)、約分、通分”等等。還有的學(xué)生以“分?jǐn)?shù)運算”為中心詞，劃分出“異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法”等分支。總之，這樣的思維導(dǎo)圖法有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的興趣與熱情。[2]

結(jié)語

綜上所述，興趣是最好的老師。教師在數(shù)學(xué)課堂只有采取行之有效的策略才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚起學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，真正地成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與趣味教學(xué)法聯(lián)系，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)案例，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，進而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，并使學(xué)生在感知、認(rèn)知的環(huán)境中理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，輕松地完成教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷地進步。

參考文獻

[1]劉新南.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2019（9）：135-136.

[2]張曉東.淺談數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（3）：75.