小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

羅春梅

摘要：本文首先闡述了情感教育的內(nèi)涵與作用，接著分析了提升小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育水平的策略。希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育;實(shí)施策略

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和我國新課改的進(jìn)行，教師在教授知識(shí)的過程中不能只重視學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來應(yīng)用新的教學(xué)模式，通過新的教學(xué)模式更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，這對(duì)小學(xué)生的現(xiàn)在及以后的發(fā)展都有很大的幫助。[1]

一、情感教育的內(nèi)涵與作用

1.情感教育的內(nèi)涵

情感教育就是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過課堂環(huán)境的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，通過有效的學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的認(rèn)知與情感。通過對(duì)情感教育的實(shí)施，可以有效提升師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力。在情感教育中，可以幫助學(xué)生樹立對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，提升人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施，主要還應(yīng)以教材為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握和理解，領(lǐng)會(huì)課文的精神實(shí)質(zhì)，弘揚(yáng)真善美、抨擊假丑惡，發(fā)揮情感教育的作用，從而有力提升教育的質(zhì)量。[2]

2.情感教育的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中有效實(shí)施情感教育，可以有效提升學(xué)生的審美情趣，在課文中，通過對(duì)不同文章的學(xué)習(xí)，探索作者的內(nèi)心世界，通過教育引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用情感教育，有效探索課文中體現(xiàn)的情感思想，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生的情感素養(yǎng)，提升其審美情趣，還有利于學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)。在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生情緒控制能力相對(duì)較弱，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)僅停留在表面的現(xiàn)象，教師在教學(xué)引導(dǎo)中，可以通過情感教育的形式引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)常與學(xué)生溝通交流，形成良好的師生關(guān)系，建立濃厚的師生情誼，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而有效控制小學(xué)生的情感思想，讓課堂變得更加輕松，充滿活力，為學(xué)生提供一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育水平的策略

在上述內(nèi)容中，我們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的內(nèi)涵與作用進(jìn)行了分析與研究。從基本論述中，可以充分認(rèn)識(shí)到，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)改革的二十一世紀(jì)，在實(shí)際對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，積極對(duì)情感融入的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的深化是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。所以，以下的論述中，我們將從不同的角度探討提升情感教育這種水平的措施，從而更好地通過方法的探討，來為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。

1.加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)作

在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，為了更好地使其情感方面的內(nèi)容得到一定的升華，要充分對(duì)教學(xué)技巧進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)才能夠使學(xué)生理解加強(qiáng)情感融入的重要意義。比如，在對(duì)《雷鋒叔叔，你在哪里》進(jìn)行講解的過程中，可以充分結(jié)合實(shí)際的情景對(duì)雷鋒的行為進(jìn)行演繹，通過小品的形式，使其學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來對(duì)里面的每一個(gè)角色進(jìn)行演繹，從而更好地理解這篇文章的主要含義。當(dāng)然，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要從課程的基本基調(diào)出發(fā)，不斷將其故事情節(jié)的跌宕起伏融入于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來。在對(duì)《吃水不忘挖井人》這篇課文進(jìn)行講解的過程中，可以充分利用影片等相關(guān)資料的輔助，讓學(xué)生融入于這篇課文的背景資料中來，體會(huì)其中的道理，從而更好地理解實(shí)際的文章

內(nèi)容。

2.加強(qiáng)形象性教學(xué)，提升學(xué)生競爭意識(shí)

不得不講的是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，不斷通過形象教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自身的競爭意識(shí)是非常重要的。也就是說，教師在語文課堂中要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，不斷對(duì)整個(gè)課文的形象和其他的情感體驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)合，利用直觀形象的教學(xué)方法對(duì)實(shí)際的文章內(nèi)容的含義進(jìn)行有效的把握。一般來講，可以利用圖片電影等相關(guān)的方法，利用語言當(dāng)中的一些符號(hào)轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象符號(hào)，從而把握整體的思路，在對(duì)競爭意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，也可以充分通過課堂提問或者是小組討論的方式來對(duì)問題進(jìn)行解答。比如，在對(duì)閱讀情感的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，可以將整個(gè)班分為5個(gè)小組，每一組同學(xué)要結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來討論閱讀理解題目的學(xué)習(xí)技巧，在發(fā)表觀點(diǎn)的過程中，形成一定的競爭和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于語文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)也具有一定的深化作用。[3]

3.加強(qiáng)書本知識(shí)情感內(nèi)容的挖掘，結(jié)合生活實(shí)際

最后一個(gè)方面的內(nèi)容，我們主要討論的是課本內(nèi)容情感的挖掘以及生活實(shí)際內(nèi)容的結(jié)合。在對(duì)小學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，要從教材入手，不斷對(duì)其書本當(dāng)中的情感知識(shí)進(jìn)行有效的了解。比如，在對(duì)《找春天》進(jìn)行講解的過程中，要讓學(xué)生設(shè)身處地地深入春天的景象中來，體會(huì)春天帶給自身的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的情感，并通過相應(yīng)的動(dòng)畫場(chǎng)景來對(duì)實(shí)際的情感表達(dá)進(jìn)行系統(tǒng)的配合，這樣可以更好的通過其他影片的輔助，來對(duì)春天的實(shí)物形態(tài)有更加清晰的了解和把握，其對(duì)于這篇課文學(xué)習(xí)的有效性也具有非常重要的影響。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實(shí)施有眾多好處，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育可以引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，在小學(xué)語文的教育中不只是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，也要讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與其實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合，從而使學(xué)生與課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠更深刻地理解文章所表達(dá)的感情，了解作者寫該篇文章的真實(shí)目的和情感，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)達(dá)到事半功倍之效，且能提高小學(xué)語文課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]舍小明.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施與探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2019（12）.

[2]許昌英.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育研究[J].華夏教師.2019（30）.

[3]王旭.淺析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019（12）.