課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

路敏

摘要：閱讀作為學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)外獲取知識(shí)最重要的渠道，需要教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生閱讀積極性的激發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)的參與，對(duì)其思維意識(shí)以及知識(shí)面的拓展進(jìn)行有效提升，從而在潛移默化中推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);策略探析

新課程教育改革的深入發(fā)展，要求廣大教育工作者將更多的目光聚集在提升學(xué)生應(yīng)用能力上，以期在保證學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得全面的發(fā)展。為了保證語(yǔ)文課堂教學(xué)成效，教師需要意識(shí)到課外閱讀對(duì)激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的作用，并可以在拓展其視野以及增加其寫(xiě)作素材積累的同時(shí)，使學(xué)生可以在書(shū)籍的海洋中翱翔的過(guò)程中，對(duì)自身的文學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力以及審美情趣得到有效的升華。[1]

一、課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的意義

1.提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

處于意識(shí)發(fā)育時(shí)期的小學(xué)生，不僅容易被新奇的事物吸引注意力，同時(shí)其價(jià)值觀念與行為意識(shí)也容易受到外界的影響。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在各種文學(xué)體裁的閱讀與感悟中，與作者進(jìn)行有效的思維碰撞，并在拓展自身思維意識(shí)的過(guò)程中，完成對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)的升華，從而獲得更好的發(fā)展。另外，有效的課外閱讀可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)也可以使學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，更好地對(duì)書(shū)中內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知，進(jìn)而在二者相互作用的情況下，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，有效對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力、分析能力以及理解能力進(jìn)行全方位的提高。[2]

2.提升學(xué)習(xí)熱情

為保證學(xué)生可以多方面的獲取知識(shí)來(lái)拓展自身的知識(shí)層面，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的高度熱情，才能使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，更有積極性的學(xué)習(xí)知識(shí)。而課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，可以極大地吸引小學(xué)生的目光，使其可以在閱讀的過(guò)程中，潛移默默地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且自主的閱讀活動(dòng)相較于教師灌輸式的教學(xué)而言，學(xué)生的思維意識(shí)以及主體地位不再被束縛，可以自由的把握閱讀節(jié)奏，才可以促進(jìn)學(xué)生在輕松的閱讀環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而保證學(xué)習(xí)效率的有效提高。[3]

3.提升習(xí)作素材的積累量

學(xué)生能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量文章最重要的途徑，就是通過(guò)大量閱讀積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以將積累的習(xí)作素材有效應(yīng)用于寫(xiě)作活動(dòng)中。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)一般都重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與答題技巧的傳授，很少對(duì)學(xué)生的素材積累量進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)即使腦海中有許多不錯(cuò)的寫(xiě)作思路，但苦于下筆無(wú)物寫(xiě)出來(lái)的文章總是顯得過(guò)于空洞，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，并沒(méi)有豐富的閱歷且正處于初次參與校園學(xué)習(xí)的階段，需要教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生利用閱讀來(lái)豐富自身的閱歷，并通過(guò)對(duì)不同作者表達(dá)手段與語(yǔ)言敘述方式的學(xué)習(xí)，提升自身的寫(xiě)作能力，從而在擁有扎實(shí)習(xí)作素材積累量的過(guò)程中，保證自身參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、語(yǔ)文課堂有效開(kāi)展課外閱讀的具體途徑

1.重視閱讀氛圍的營(yíng)造

學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面受自身學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)部因素，另一方面則來(lái)自環(huán)境影響的外部因素。所以教師為有效激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的熱情，可以在教室空閑空間建立“小型閱讀室”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛(ài)的書(shū)籍帶到讀書(shū)角，并選出圖書(shū)管理員來(lái)對(duì)書(shū)籍的借閱歸還進(jìn)行登記。為了保證學(xué)生上課的注意力，在建立閱讀室前教師需要與學(xué)生進(jìn)行約法三章：首先，借閱的圖書(shū)只能利用休息時(shí)間閱讀;其次，閱讀活動(dòng)不能影響正常的學(xué)習(xí);最后，借閱書(shū)籍要按照規(guī)定時(shí)間歸還，并注意保護(hù)書(shū)籍。這樣才能使學(xué)生在參與課外閱讀活動(dòng)時(shí)，既有效對(duì)自身閱讀能力與知識(shí)層面進(jìn)行提升，又不會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在輕松的閱讀氛圍中積累知識(shí)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行在潛移默默地過(guò)程中完成對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的提升。[4]

2.課本內(nèi)容與課外閱讀融合

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容不僅十分適合學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)ε囵B(yǎng)其正確價(jià)值觀念有積極的促進(jìn)作用。但課本內(nèi)容始終有限，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，所以教師可以將課外閱讀活動(dòng)與課本內(nèi)容相融合，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的參與，可以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而保證學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。例如在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)作者的描寫(xiě)對(duì)魯迅先生生產(chǎn)生了十分深刻的印象，所以教師這時(shí)便可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生尋找魯迅先生創(chuàng)作的文章或人物傳記閱讀，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)魯迅精神的同時(shí)，能夠更加刻苦的參與學(xué)習(xí)，才能肩負(fù)起復(fù)興民族的使命。[5]

3.合理挑選課外閱讀書(shū)籍

小學(xué)生思維意識(shí)尚在發(fā)育階段，所以更需要在教師的正確引導(dǎo)下形成良好的習(xí)慣與健全的人格。為了保證課外閱讀活動(dòng)的有效性，教師需要根據(jù)其興趣愛(ài)好，仔細(xì)挑選內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，且對(duì)其價(jià)值觀念有良好導(dǎo)向作用的書(shū)籍。例如《諾獎(jiǎng)少年版》，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平由兒童作家精心改寫(xiě)，使學(xué)生能夠在閱讀興趣的激勵(lì)下完成對(duì)自我成長(zhǎng)的規(guī)劃;而學(xué)生通過(guò)對(duì)《跟小學(xué)生的煩惱說(shuō)拜拜》的閱讀，可以有效解決目前自身所面臨的困惑，從而在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，幫助學(xué)生可以以更好的面貌迎接未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。所以在語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，不僅是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)也在引導(dǎo)其更好發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的背景下，教育體系也需要隨之革新來(lái)與時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更好的協(xié)調(diào)。而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)教育階段，需要教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視課外閱讀活動(dòng)的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)尋找在語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展閱讀活動(dòng)的具體途徑，才能使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)以及知識(shí)的拓展中，更有積極性的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在不斷拓展自身事業(yè)的同時(shí)，保證未來(lái)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙暢.拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑解析[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：103.

[2]王芳霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J/OL].學(xué)周刊，2019（21）：136[2019-06-26].

[3]王芳霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（21）：136.

[4]黃儉.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（06）：147.

[5]張海平.課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐途徑研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（19）：128[2019-06-26].