探索核心素養(yǎng)理念下的初中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

【摘要】為了順應(yīng)新課改的發(fā)展，在新的教育課程改革中對(duì)科目有許多新要求，對(duì)教學(xué)方式也有許多新要求。教學(xué)中有許多教學(xué)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中，“說(shuō)”占有很高的“地位”，口語(yǔ)教學(xué)在課堂中被逐漸重視起來(lái)。為了培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，許多初中教材也為此作出了許多符合學(xué)習(xí)要求及培養(yǎng)方向的改變。英語(yǔ)教學(xué)不能是“啞巴教學(xué)”，所以要注重英語(yǔ)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)并不只是“說(shuō)”還要注重英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就是對(duì)核心素養(yǎng)理念下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新課堂展開(kāi)了研究與分析，并就其相關(guān)問(wèn)題提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);創(chuàng)新課堂;口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】江小娟，甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第一中學(xué)。

英語(yǔ)是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一門學(xué)科，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的就是口語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更多的還是為了能與外國(guó)友人進(jìn)行一定的交流，運(yùn)用流利的英語(yǔ)口語(yǔ)而不是“中國(guó)式英語(yǔ)”。我們看到如今許多幼兒園是有雙語(yǔ)的，從娃娃階段就開(kāi)始抓英語(yǔ)口語(yǔ)能力地培養(yǎng)了。因此，初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)們口語(yǔ)教學(xué)重視起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，從而在根本上提升其整體英語(yǔ)水平。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)到初中，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度有了一定的提升，為了同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)老師們也做出了努力，但其努力成果卻并不理想。這是由于雖然注重英語(yǔ)教學(xué)，但是沒(méi)有注意到英語(yǔ)教學(xué)方式的重要性。原有的課堂教學(xué)模式過(guò)于古板、無(wú)趣，且對(duì)話教學(xué)中的平等性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多老師沒(méi)有考慮到學(xué)生們的心理發(fā)展，許多孩子的逆反心理顯現(xiàn)到學(xué)習(xí)中就很難提高自己的成績(jī)，并且老師沒(méi)有能夠與學(xué)生形成很好的關(guān)系來(lái)相處。在教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有選用好的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，老師只注重英語(yǔ)教材，沒(méi)有對(duì)外擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠很好地理解并運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話，因此也不能夠真正地提高自己的口語(yǔ)能力。口語(yǔ)教學(xué)所用方法缺少理論依據(jù)，可以說(shuō)是沒(méi)有很強(qiáng)的科學(xué)性，初中英語(yǔ)老師在教學(xué)中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生當(dāng)前處于青春期階段的心理發(fā)展和需求，缺乏科學(xué)性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們不能有很好的英語(yǔ)對(duì)話體驗(yàn)以及口語(yǔ)實(shí)踐，同時(shí)也無(wú)法讓自己有很好的教師教學(xué)體驗(yàn)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂口語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施策略

1.創(chuàng)新對(duì)話教學(xué)方式，多結(jié)合生活實(shí)際。創(chuàng)新課堂口語(yǔ)教學(xué)，采取對(duì)話式教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生們更好地鍛煉口語(yǔ)能力。口語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身還是英語(yǔ)課堂教學(xué)，都是很重要的，所以它不應(yīng)被忽視。教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，讓學(xué)生自由組合完成老師交予的對(duì)話任務(wù)，這種方法培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的語(yǔ)言口語(yǔ)能力和情景表達(dá)能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作能力，以及學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。創(chuàng)立的對(duì)話環(huán)境最好是可以接近生活實(shí)際，讓學(xué)生將對(duì)生活的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，用英語(yǔ)敘述的方式來(lái)培養(yǎng)自己的英語(yǔ)對(duì)話交流能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.利用圖片加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。我們了解、接觸很多初中英語(yǔ)課本后會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課本中運(yùn)用許多許多圖片來(lái)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于對(duì)許多事物好奇的階段，好看的、鮮艷的東西就會(huì)引起他們的興趣。因此，老師就可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前年齡階段的這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)“發(fā)散性研究”，對(duì)書上的圖片進(jìn)行充分的利用，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)描述圖片上的內(nèi)容，這樣的做法培養(yǎng)的不僅是同學(xué)們的觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生們會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，而且在用英語(yǔ)描述的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)與成功，在這個(gè)過(guò)程中也達(dá)到不斷地提升自己的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。

3.運(yùn)用模擬表演，創(chuàng)立實(shí)際情景。既然是對(duì)話教學(xué)，那就不僅僅是生活中的對(duì)話那么簡(jiǎn)單。我們都應(yīng)該明白，在我們的日常生活中，學(xué)生來(lái)說(shuō)能接觸到用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，因此初中英語(yǔ)老師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流。初中英語(yǔ)課堂運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛抡n程教育改革下基于核心素養(yǎng)理念的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力、口語(yǔ)語(yǔ)法能力并表達(dá)其正確性。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中逐漸被重視，采取對(duì)話式的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式活躍的是課堂教學(xué)氛圍，提升的是初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力，同時(shí)提高了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。用多樣的教學(xué)方式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有目標(biāo)，并積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在生活中不斷探索并且努力提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而使在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力可以得到有效地實(shí)現(xiàn)，取得良好的口語(yǔ)教學(xué)效果，使學(xué)生的整體英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)也能得到很好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊小青.核心素養(yǎng)觀下初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)探析[J].新課程：中學(xué)，2017（8）：165.