小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

王紹鋒

摘 要：小學(xué)語文核心素養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，雖然部編版小學(xué)語文教材已經(jīng)為學(xué)生精選了大量的閱讀內(nèi)容，但是這些卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)于閱讀能力拓展的需求。所以作為一名小學(xué)語文教師，需要立足教材內(nèi)容，積極通過方法的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)方法;策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，越來越重視對(duì)學(xué)生閱讀能力拓展的教育。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還應(yīng)該積極發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生們有效地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，打開視野，獲得更多積極有益的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己對(duì)于知識(shí)和人生的認(rèn)知。

學(xué)習(xí)語文知識(shí)重在積累，積累需要從學(xué)生的小學(xué)階段做起。在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力。因此，閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文能力是有著極為重要的促進(jìn)作用。而且課外閱讀作為閱讀中的重要組成部分，也能夠?qū)W(xué)生語文能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。教師要將學(xué)生的課外閱讀真正的落到實(shí)處，使學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)語文能力的提高。

一、立足教材內(nèi)容，進(jìn)行閱讀內(nèi)容延伸

小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展并不是盲目的，需要在教師的指導(dǎo)之下，從語文教材內(nèi)容出發(fā)，精選一些對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展有益的課外閱讀作品，幫助學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，可以從內(nèi)容中獲得積極有益的啟示，在理解感悟的過程中可以形成對(duì)于知識(shí)和文化情感的有效認(rèn)知。拓展延伸的閱讀內(nèi)容，既可以是經(jīng)典的文學(xué)名著作品，也可以是現(xiàn)當(dāng)代作家的文學(xué)名篇，閱讀課文作品的時(shí)候，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效積累，獲得更多的文本材料。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者與母親之間的深厚感情，體會(huì)母親的善良以及作者對(duì)母親的深深感激、熱愛之情。在此基礎(chǔ)之上，教師需要立足于本篇文章的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容拓展閱讀活動(dòng)?？梢赃x擇史鐵生《秋天的懷念》《我與地壇》等作品引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中，教師需要為學(xué)生們進(jìn)行母愛情感的升華，幫助他們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)一步體會(huì)母愛的神圣與偉大。

立足于教材內(nèi)容，可以更加高效地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀。尤其可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，在領(lǐng)悟文章內(nèi)容、體會(huì)思想情感的過程中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的有效落實(shí)。

二、營造閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

課外閱讀活動(dòng)的開展，需要教師為學(xué)生營造有利于他們閱讀活動(dòng)的氛圍，在濃濃的活動(dòng)體驗(yàn)中，可以幫助學(xué)生們提高閱讀興趣，增加對(duì)課外閱讀的認(rèn)知和理解，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境。在安靜的閱讀氛圍中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，又可以通過特定輕音樂的播放，引導(dǎo)學(xué)生們自覺、主動(dòng)地投身于相關(guān)內(nèi)容閱讀中，更加順利地進(jìn)入閱讀情境。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》這篇文章之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)如夢(mèng)如幻的田園畫卷寫景文章有了一定的了解，能夠在溫婉如畫的意境中更加深刻地體會(huì)人間真情，回憶月光下童年的無窮樂趣。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們開展課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生們推薦魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，在課外閱讀活動(dòng)開始之前，教師可以向同學(xué)們發(fā)出提問：“小的時(shí)候，大家都玩過什么趣味游戲？哪一個(gè)印象最深？與祖父母的生活時(shí)光給大家留下了什么？”在這些問題提出之后，學(xué)生思考的興趣和閱讀的興趣都一下子被調(diào)動(dòng)了起來，此時(shí)，他們能更有興趣地投身于課外閱讀活動(dòng)之中。

課外閱讀活動(dòng)的高效率開展，需要教師通過有效方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在濃厚的閱讀氛圍中，走進(jìn)文章作者的精神世界，更加透徹地理解文章的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課外閱讀在知識(shí)和情感等方面的有效收獲。

三、重視方法指導(dǎo)，完善讀寫結(jié)合模式

小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)還需要教師進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更加高效地獲得課外閱讀中理論層面和情感態(tài)度價(jià)值觀層面的知識(shí)。課外閱讀不能夠僅僅停留在讀的方面，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們將閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，在閱讀中積累大量的知識(shí)，在寫作的過程中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，升華情感認(rèn)知，這樣才能夠提高學(xué)生的語文讀寫能力，增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的有效感悟。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生們開展課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生們推薦《我的叔叔于勒》這篇文章。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，認(rèn)真體會(huì)人物的外貌描寫和心理描寫，在此基礎(chǔ)上獲得作者對(duì)于核心人物的情感認(rèn)知。在這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物外貌描寫和心理描寫有了一定的認(rèn)知，所以可以引導(dǎo)學(xué)生們開展隨堂練習(xí)寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們選擇自己熟悉的人物進(jìn)行描寫，注重對(duì)人物的語言、動(dòng)作、外貌等方面進(jìn)行詳細(xì)描述。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作方法的過程中，也可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)開展隨堂練習(xí)活動(dòng)，根據(jù)課堂中閱讀到的課外知識(shí)，進(jìn)行主題作文寫作活動(dòng)，這樣就可以發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的多方面能力。

總之，新課程改革十分看重學(xué)生課外閱讀的效率，所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，需要通過正確方法的傳授，幫助他們獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。在讀寫結(jié)合的過程中，提升語文綜合能力，促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的有效獲得。

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