小學語文教學如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

焦迎秀

摘 要：在新教育改革背景下，小學教學推行的是綜合發(fā)展，而語文作為主要學科起著基礎(chǔ)作用，只有學好了語文才能為其他學科的學習打下良好基礎(chǔ)。小學語文注重生字學習，主要是教會學生認識生字，學會閱讀，有了閱讀能力才能進行其他的學習。在小學語文教育中，閱讀教學是非常重要的一部分。教師通過對小學生閱讀能力的培養(yǎng)來提高小學生的文章理解能力。教師可以以學生為中心展開語文閱讀教學，通過“讀”來提高小學生對語言的運用能力。本文主要分析小學語文教學如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;能力培養(yǎng)

引言

閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。尤其對于低年級的學生來說，他們的閱讀習慣還沒有很好的形成，對于難度系數(shù)較高、篇幅較長的閱讀材料會很容易產(chǎn)生厭惡的情緒。但是，對于這一階段的學生來說他們的記憶能力處于學習的高潮，接受能力較強，教師可以通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣，去激發(fā)他們主動學習的興趣，從而去幫助學生找尋閱讀的樂趣所在，讓學生能夠產(chǎn)生積極的情感體驗，在此基礎(chǔ)上就能夠起到推動閱讀的作用，學生能夠做到快速的發(fā)展，從而很好的進行相關(guān)知識的學習。

1、提高小學生語文閱讀能力的重要性

當下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，越來越多的人采用網(wǎng)絡溝通，更多人使用網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡通話，利用網(wǎng)絡打字，漢字書寫的機會越來越少。所以提高人們的語文素養(yǎng)刻不容緩，應該從娃娃抓起，避免小學生過多受互聯(lián)網(wǎng)的影響而疏遠語文。在我們成人的世界里，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)來接受信息，了解自己想得知的事情，但是對于小學生來說，閱讀是一個重要的信息途徑，可以讓學生了解到自己不了解或者想了解的信息知識。因此要想使學生的學習能力得到提高，就必須在小學語文教學中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。提高學生的閱讀能力可以有效地提高學生的學習能力，學生可以通過閱讀來獲取大量的信息和知識。在這種閱讀的環(huán)境下，學生可以形成良好的學習能力，而且還可以提高自己的語文思維，久之可培養(yǎng)學生清晰的思路，可以有效提升考試測試的水平。這主要是由于學生通過閱讀而形成的良好的學習能力，使學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)獲取有效的答題信息，并提高了答題速度。結(jié)合上文的敘述，教師應注重加強學生閱讀能力教學，有效地幫助學生提高獲取有利知識信息的能力，從而提高學生的學習信心。因此，我們要更多地關(guān)注培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強對學生的指導，提高學生的閱讀興趣。

2、小學語文課堂中培養(yǎng)學生閱讀能力的解決辦法

2.1引導學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣

對于小學生而言，學生閱讀能力的培養(yǎng)需要良好的興趣作為支撐，只有學生能對小學語文閱讀養(yǎng)成相應的興趣，能感受到閱讀的快樂，并主動參與到閱讀實踐中，才能在閱讀環(huán)節(jié)保持注意力的高度集中，能主動分析文本中涉及的具體內(nèi)容、作者所要表達的思想情感等，也能對文本內(nèi)容的教育意義形成全新的認識。因此在小學語文閱讀教學實踐中，要注意對學生實施積極有效的閱讀引導，激發(fā)學生的閱讀興趣。在引導學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣的實踐探索活動中，教師可以全方位分析小學生的成長需求和閱讀規(guī)律，選擇多元化的閱讀引導方法，激發(fā)小學生自主參與閱讀學習的意識。如教師可以采用趣味故事導讀閱讀方法、多媒體動畫輔助閱讀教學方法、音樂輔助閱讀教學引導方法等，將學生帶入到特定的閱讀情境中，感受到文字的魅力，在拓展學生知識面的基礎(chǔ)上，也對學生的文本解析能力加以培養(yǎng)，使學生的審美鑒賞能力得到進一步強化，為學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅實的保障。

2.2做好閱讀指導，掌握閱讀方法

小學生閱讀過程中，必須要做好閱讀指導，幫助學生掌握閱讀方法，只有這樣才能讓學生學會閱讀、喜歡閱讀。小學生剛剛處于閱讀的起步階段，其對文字具有天然的好奇心理和閱讀興趣，這也是很多學生喜歡閱讀的主要原因。但從目前來看，小學生閱讀過程中存在的閱讀障礙比較多，閱讀遇到的生字詞比較多，這是客觀存在的障礙，也是學生閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在教學過程中應積極做好學生閱讀指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，教會學生如何去閱讀，如在遇到生字時鼓勵學生在上下文中去推測生字詞的含義和內(nèi)容，從而克服生字詞帶來的閱讀障礙，提升學生閱讀能力。同時教師要在日常教學過程中，幫助學生掌握如何進行精讀和略讀，如何提取段落大意，如何學會在閱讀中掌握文章含義，通過一系列的指導幫助學生掌握閱讀的方法，從而讓學生在學習過程中了解更多的閱讀技巧，提升學生在閱讀方面的能力、

2.3積極開展拓展閱讀，強化學生閱讀理解能力

新課程改革背景下，受到開放教育理念和現(xiàn)代教育思想的影響，教師在開展閱讀教學活動的過程中，不僅要重視課內(nèi)閱讀教學，提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，還要針對課外閱讀教學活動進行拓展和延伸，豐富課外閱讀教學內(nèi)容，在課內(nèi)外融合閱讀教學的支撐下對學生的閱讀理解能力加以培養(yǎng)，使學生能豐富閱讀學習體驗，能對相關(guān)語文知識內(nèi)容形成全新的認識，夯實小學生語文閱讀學習能力的基礎(chǔ)。在課外拓展閱讀教學活動中，為了保障學生閱讀廣度和深度，最大限度發(fā)揮閱讀教學的有效性，教師在教學指導環(huán)節(jié)還要注意向?qū)W生推薦相應的閱讀篇目，并組建課外閱讀引導小組，在小組中發(fā)布閱讀任務和閱讀引導方案等，使他們能在拓展閱讀中按照教師的引導形成對文本內(nèi)容的深入理解，在課內(nèi)外對比閱讀的作用下，有效彰顯文本的教育價值，對學生實施高質(zhì)量的閱讀教學指導。

結(jié)束語

小學生的閱讀能力發(fā)展處于尚未成熟的階段，他們不具有系統(tǒng)的閱讀方法，對于難度系數(shù)較高的閱讀材料的理解能力也較差。這些都是需要長期的練習才能夠得到改善的。面對這些問題，教師所需要做到的就是運用科學合理的方式去幫助學生掌握相應的閱讀技巧，幫助其提高自己的閱讀能力，加上與日俱增的閱讀量，從基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展。這對于教師教學能力的專業(yè)要求十分之高，尤其對于低年級的學生來說，如何有效的激發(fā)他們的閱讀興趣，促進他們主動去參與進行閱讀活動，這是每一個教師需要去思考和探索的。

參考文獻

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