淺談信息技術(shù)在初中英語繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

趙一慶

【摘 要】英語繪本閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下初中生英語閱讀能力提高的重要工具，英語繪本內(nèi)容通常生動有趣，故事富含人生哲理，貼近現(xiàn)實(shí)生活，大大提升初中生英語閱讀的興趣，作為同樣對初中生充滿吸引力的互聯(lián)網(wǎng)，也已經(jīng)更多地應(yīng)用在了教育領(lǐng)域，將先進(jìn)的信息技術(shù)與英語繪本閱讀結(jié)合在一起，可以更好地發(fā)揮英語繪本閱讀對于學(xué)生的吸引力，且還可以不受到時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生合理地利用起碎片時(shí)間進(jìn)行英語閱讀能力的培養(yǎng)，并同時(shí)大大提升學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中;英語繪本;閱讀

在小學(xué)已經(jīng)打下英語的基礎(chǔ)，到了初中這個(gè)階段，更多的是注重對于學(xué)生語感的培養(yǎng)和閱讀量的豐富。英語繪本通常是比較簡潔的小故事，故事新穎有趣，對于學(xué)生有著極大的吸引力，英語語感的培養(yǎng)一定是通過大量的閱讀來打下基礎(chǔ)的。英語閱讀繪本本身就是一個(gè)很好的吸引學(xué)生閱讀興趣的工具，是對于課堂學(xué)習(xí)之外的一個(gè)很好的延伸，能夠加深學(xué)生對于英語單詞的記憶，并且通過大量的閱讀也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語的語感和熟悉語法在文章中的不同的應(yīng)用。我們知道信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的開發(fā)和教學(xué)軟件的更新使得信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢得到發(fā)揮。信息技術(shù)可以把書面的教材內(nèi)容用音頻、視頻、動畫等不同的方式呈現(xiàn)出來，對于學(xué)生來說擁有足夠的吸引力。那么把英語繪本和信息技術(shù)結(jié)合在一起，我們可以多方面全方位地提升初中生英語閱讀的能力和興趣。下本將探討信息技術(shù)在初中英語繪本閱讀中的各個(gè)方面的應(yīng)用。

一、 借助信息技術(shù) 呈現(xiàn)繪本故事場景

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以文字為主，繪本的加入出現(xiàn)了豐富的色彩和故事畫面，這是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)的升級，那么信息技術(shù)的加入，就是使感官的體驗(yàn)有視覺上的刺激升級為感覺、觸覺、聽覺等等多方位的刺激，對于提升學(xué)生的興趣帶動課堂的氛圍來說又是一大步提升。繪本上的內(nèi)容本身就是一個(gè)又一個(gè)內(nèi)容有趣、涉及范圍全面的小故事，對于社會人文、自然環(huán)境、歷史未來都有普及，給學(xué)生們傳達(dá)了友善、愛、勇敢等主題，有助于引導(dǎo)學(xué)生們樹立起積極的、正確的價(jià)值觀和世界觀。例如繪本中其中一課是猴子和老虎在森林的河邊打賭的故事，繪本色彩豐富、描繪的故事主角生動可愛，已經(jīng)非常吸引學(xué)生的眼球，閱讀繪本同學(xué)們可以憑借自己的想象來為故事增添許多的場景和內(nèi)容。在結(jié)合信息技術(shù)之后，我們可以借用多媒體教學(xué)的方式，將這個(gè)故事搬到大屏幕上呈現(xiàn)出現(xiàn)，加入同學(xué)們幻想出來的場景，營造故事當(dāng)中的氣氛，使同學(xué)們擁有一種身臨其境、身在其中的感覺。比如在對于故事發(fā)生的場景進(jìn)行詳細(xì)的刻畫，著重營造渲染氣氛，為之后發(fā)生的故事做場景上的鋪墊，隨著故事的發(fā)生，故事的節(jié)奏開始加快，氣氛變得緊張，在多媒體教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)囊纛l使同學(xué)們的內(nèi)心和感官跟劇情一起上下起伏，相信這樣一場印象深刻的故事下來，同學(xué)們對于繪本中所需要掌握的知識點(diǎn)和語法等一定會記憶非常深刻[1]。

二、 利用信息技術(shù) 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀

信息技術(shù)在當(dāng)代教育中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，很多的學(xué)校為學(xué)生提供智能化教室，智能化教室里學(xué)生的操作、觀看的內(nèi)容等等老師都能夠?qū)崟r(shí)掌握到，通過每一個(gè)人的操作行為和選擇，老師能夠充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和思維發(fā)展步伐?，F(xiàn)代社會中，家長和老師都比較注重學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，包括家長為學(xué)生報(bào)的各種補(bǔ)習(xí)班，老師在學(xué)校當(dāng)中也比較注重學(xué)生在不同方向上的特長發(fā)展。那么在英語繪本閱讀的教學(xué)中，單純的繪本閱讀可以提高學(xué)生的閱讀英語的興趣，但是因?yàn)閮?nèi)容是統(tǒng)一的，沒有特別關(guān)注到學(xué)生對于不同的內(nèi)容的興趣和在個(gè)性化談?wù)摰臅r(shí)候?qū)W生的不同的選擇所代表的個(gè)人觀點(diǎn)，這樣也就無法關(guān)注到學(xué)生們不同方向和發(fā)展和在閱讀的選擇時(shí)對于不同內(nèi)容所表現(xiàn)出來的不同程度地興趣。當(dāng)下的信息時(shí)代，老師通過學(xué)生在閱讀方向上的不同選擇來制定不同的引導(dǎo)的方式，一定程度上可以關(guān)注到學(xué)生的各個(gè)方向的發(fā)展和在英語閱讀所表現(xiàn)出來的能力高低，以此來因人施教，保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的受關(guān)注程度，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)未能跟上教學(xué)步伐的同學(xué)并給予更多的關(guān)注和針對性地指導(dǎo)。

三、 巧用信息技術(shù) 注重提升閱讀素養(yǎng)

關(guān)于閱讀的素養(yǎng)，我們可以簡單概括為兩個(gè)方面，一個(gè)是基本的對于閱讀內(nèi)容的理解并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的過程是一個(gè)不斷積累知識不斷豐富自己認(rèn)知和閱歷的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生保持良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀興趣，不但可以使自己的內(nèi)心得到充實(shí)，還可以獲得閱讀后的滿足感和成就感。另一方面就是我們需要著重關(guān)注并培養(yǎng)的，閱讀的素養(yǎng)，閱讀的過程學(xué)生可以接觸到各種各樣的人物形象和事件，如何對這些內(nèi)容進(jìn)行有效的判斷，在閱讀的過程中樹立自己的正確的價(jià)值觀和人生觀，這是我們在教學(xué)的過程中需要著重去引導(dǎo)并培養(yǎng)的。在繪本故事當(dāng)中，依靠圖片來呈現(xiàn)出來的故事，很多的細(xì)節(jié)和人物的情感變化、環(huán)境的渲染是無法完全呈現(xiàn)出來的，學(xué)生如果只是依靠想象，就可能無法引起情感的共鳴。而信息技術(shù)的加入，給教育者提供了更多的教學(xué)工具，有教學(xué)過程的自動錄播，可以突破空間和時(shí)間上的限制，有遠(yuǎn)程互動，使學(xué)生在任何地方都可以跟老師有第一時(shí)間的互動交流。智慧巡課，可以使老師能夠?qū)崟r(shí)掌控學(xué)生們的上課動態(tài)，對于課堂紀(jì)律和氛圍有足夠的掌握，可以針對課堂上出現(xiàn)精神不集中或者是經(jīng)常有狀況的同學(xué)給予及時(shí)的跟進(jìn)關(guān)注。這些新型的教學(xué)工具都是信息技術(shù)在教育中的硬件應(yīng)用，那么體現(xiàn)到對于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升中，信息技術(shù)的優(yōu)勢在于，能夠把書面的東西通過信息技術(shù)進(jìn)行一個(gè)全方位立體化的呈現(xiàn)方式，能夠使故事的細(xì)節(jié)更加豐富、使人物的情感轉(zhuǎn)變更加連貫真實(shí)，這樣在帶動學(xué)生情緒和情感共鳴方面可以做的更好，使學(xué)生真正感受到故事劇情的轉(zhuǎn)變，和人物情感的變化，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生的情緒跟隨著故事的劇情發(fā)生變化，把人物的情感帶入自己的情感當(dāng)中，體會人物身在其中的喜怒哀樂，更能理解人物在當(dāng)下的環(huán)境情景之中做的選擇，在這個(gè)潛移默化的過程中，學(xué)生更容易建立起正確的世界觀價(jià)值觀，對于世事以正確的心態(tài)來面對，擁有更多的真善美和善良的品德[2]。有助于學(xué)生在日常人際關(guān)系的建立。

綜上，當(dāng)下越來越多的教育單位把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來，對于初中英語閱讀能力的培養(yǎng)來看，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠真正有效地為教育出力，把平面圖片立體化、把書面語言形象化，極大地提升學(xué)生們對于英語繪本閱讀的興趣。興趣有了綜合的提升之后教育工作者還需要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣不同，進(jìn)行因人施教，把信息技術(shù)提供的數(shù)據(jù)和信息真正的體現(xiàn)到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量上和學(xué)生們的進(jìn)步上來。教書育人，育人一直是教育的重點(diǎn)，也是當(dāng)下教育精神的指導(dǎo)，我們需要的不僅僅是一個(gè)愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的人，更是一個(gè)符合當(dāng)代社會要求的擁有較高素養(yǎng)的人。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力固然很重要，但不可忽視的是人以德為先，初中生處于的年齡階段正是人格形成和發(fā)展的重要階段，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念起到作用，才是當(dāng)下教育最值得推廣和應(yīng)用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韻胡.淺談信息技術(shù)在初中英語繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（10）：146～147.

[2]王彩平.信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（03）：108～109.