巧用探究式教學模式優(yōu)化初中數(shù)學教學

張真福

【摘 要】探究能力對初中數(shù)學知識的學習具有重要意義，教師在實際教學中通過探究式教學方式的運用，能助學生準確理解數(shù)學知識，引導學生靈活運用所學知識來解決實際問題。在初中數(shù)學教學中巧用探究式教學模式，有利于滿足新課程改革對數(shù)學教學的實際要求，提高學生的思維創(chuàng)新能力及實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)預期的教學目標。本文針對巧用探究式教學模式優(yōu)化初中數(shù)學教學展開分析。

【關(guān)鍵詞】探究式教學模式;初中數(shù)學;教學研究

一、通過情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動探究興趣

學生學習積極性和主動性的激發(fā)是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)，因此教師在實際教學中采用探究式教學模式時，需要思考如何激發(fā)學生學習興趣這一問題。具體而言，教師在數(shù)學課堂教學中應(yīng)該立足于教材內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活，有效創(chuàng)設(shè)問題教學情境，讓學生形成認知沖突，使教學過程更加生動、有趣、形象、直觀，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習的熱情，確保教學活動的有序?qū)嵤1]。值得注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)要以不同層次學生為依據(jù)進行合理設(shè)置，提出具有跨度和挑戰(zhàn)性的問題，從而激發(fā)學生自主探索的欲望，提高學生學習能力。以“相似三角形的性質(zhì)”為例，教師在實際教學環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)如下情境：在每周一次升旗的時候，極少有學生能在國歌結(jié)束的同時將紅旗準確升至桿頂，請問要想使國歌和升旗過程保持同步，需要考慮哪些因素？有些學生根據(jù)已有經(jīng)驗和所學知識會回答：需要掌握旗桿的高度，并結(jié)合國歌的時間來計算升旗的平均速度;然后教師可根據(jù)學生的回答繼續(xù)提問：怎樣測量旗桿的高度？有哪些準確的測量方法來計算旗桿高度？學生受認知水平和生活經(jīng)驗的限制，無法回答問題，這時教師可以導入本課所學知識，引導學生通過學習本課知識來解答這一問題。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能有機結(jié)合學生熟悉的生活場景與教學內(nèi)容，進而激發(fā)學生的學習熱情和探究興趣，增強教學效果。

二、通過自主學習感知探究過程

在初中數(shù)學教學中運用探究式教學模式時，教師需要注重學生的自主性學習，尊重學生在課堂上的主體地位，引導學生通過小組合作進行自主探究活動;或者是為學生布置一些思考問題，使學生對自主探究的方向加以明確，確保自主學習的效果和質(zhì)量[2]。如講解“三視圖”的相關(guān)知識點時，教師可以從學生的性格特點、合作意識、學習能力等方面出發(fā)，將學生分為多個小組，在此基礎(chǔ)上展示與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，且提出如下問題來引導學生自主探究：你能說出這些圖片是從物體的哪個角度進行拍攝的嗎？視圖的概念是什么？三視圖指的是哪些角度的視圖？物體和單一視圖的對應(yīng)關(guān)系是什么？“寬相等、高平齊、長對正”主要指什么？讓各組成員結(jié)合這些問題進行思考與探究，以此全面理解教學內(nèi)容。又如：要想讓學生準確理解幾何空間的知識，教師可以通過教學工具的運用來選擇學生感興趣的事物，指導學生在觀察與操作的基礎(chǔ)上理解所學知識。如要求學生制作盡可能大的無蓋長方體盒子時，可以提出以下探究性問題：怎樣利用一張正方形的紙片來制作無蓋長方體？你能繪制出無蓋長方體展開后的形狀嗎？你能否將正方形紙片剪成這種形狀？鼓勵學生發(fā)揮自己的想象來解答問題，然后動手手折一折、剪一剪，從活動中積累實踐經(jīng)驗，并將其轉(zhuǎn)為豐富的表象，以此提高自主探究能力，獲得思維的綜合發(fā)展。

三、通過交流合作完善探究效果

通常探究式教學屬于相對完整的課堂教學過程，完成探究任務(wù)后需要做好歸納總結(jié)工作，因此教師在實際教學過程中應(yīng)通過交流合作的方式來鼓勵學生進行總結(jié)，以此取代單一且固有的總結(jié)方式，進一步完善探究效果[3]。學生在學習過程中經(jīng)常會遇到難度較大的探究題，如：縱向?qū)φ垡粋€矩形紙片，在此基礎(chǔ)上進行橫向?qū)φ?，沿橫向折疊處剪出一個三角形，若完全打開紙片，呈現(xiàn)的形態(tài)是下圖中的哪一個？雖然很多同學都能根據(jù)已知條件來得出正確答案，但在解題過程中往往會花費較多的時間。鑒于此，教師在教學結(jié)尾環(huán)節(jié)可鼓勵學生通以小組為單位進行合作學習，交流或總結(jié)自己的解題過程，分享解題經(jīng)驗，這時學生會發(fā)現(xiàn)，通過動手操作能又快又好地得出正確結(jié)論。可以說，在交流合作過程中，學生不僅能從其他同學的表述中豐富知識面、拓展思考方式，還能通過自主探究來解答問題，達到提高教學效率和探究效果的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中巧用探究式教學模式，激發(fā)學生求知欲，強化學生自主探索能力，有利于優(yōu)化課堂教學，幫助學生準確理解所學知識。當然教師在實際運用環(huán)節(jié)要注重學生能力的發(fā)展和知識的獲取，根據(jù)學生學習情況和生活實際來引導學生主動探索，從而讓學生增長知識與能力，具備良好的自我學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]樊守德.巧用探究式教學模式優(yōu)化初中數(shù)學教學[J].廣西教育（義務(wù)教育），2016（3）：81.

[2]蘇曉武.淺析初中數(shù)學課堂上探究式教學模式的應(yīng)用[J].南北橋，2019（12）：65.

[3]葛亮.探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：24.