小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

袁明忠

摘 要：近年來，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)對于每一個學(xué)生而言，都是一門非常關(guān)鍵的學(xué)科，同時，對于相當(dāng)大的一部分學(xué)生而言，更是一門比較抽象學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，因此在教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有針對性地推進(jìn)教學(xué)工作，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文中，本人進(jìn)行了幾個方面的探索，提出了一些改進(jìn)建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

1 引言

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，它需要一定的邏輯推理能力和思維能力，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來講至關(guān)重要。靠傳統(tǒng)的記憶模式無法將基礎(chǔ)知識、基本觀點(diǎn)、基本理論全部掌握，而此方法效率低下，不能成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳選擇，教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好的成長和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，以此來解決生活中的實際問題。

2 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 教師問題

缺少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)雖然素質(zhì)教育的概念已經(jīng)在中小學(xué)教育階段被提及多年，但是由于受到多種因素的影響，始終未能在中小學(xué)教學(xué)過程中所普及。由于教師受到多年應(yīng)試教育的“功利性”教學(xué)目的影響，始終把學(xué)生在考試中取得高分作為衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，往往在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師忽視小學(xué)生在課堂的主動性思維的發(fā)揮，一味地進(jìn)行“灌輸式”教育，導(dǎo)致學(xué)生成為課堂教學(xué)的被動接受者，而影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂發(fā)散思維、逆向思維等思維能力的培養(yǎng)。

2.2 數(shù)學(xué)課學(xué)科屬性

內(nèi)容抽象且邏輯性強(qiáng)隨著課程改革的不斷推進(jìn)，更加注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)和能力，因此，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，相比十幾年前甚至幾年前，都在內(nèi)容上有了很大幅度的提升。就數(shù)學(xué)這門課程而言，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，也同樣具有一定的邏輯性和抽象性，這對于思維能力尚處于低級階段的小學(xué)生而言，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，設(shè)置了一定的“障礙”。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

3.1 模擬趣味情景

小學(xué)課本中每一個數(shù)學(xué)問題的引入通常都會設(shè)置一個有趣的對話場景，教師教學(xué)同樣也可以這樣。通過設(shè)置現(xiàn)實的趣味情景讓同學(xué)們對問題產(chǎn)生代入感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以扮演商家，學(xué)生扮演買家，讓學(xué)生可以購買尺子、鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用具，之后學(xué)生通過計算所需的花費(fèi)來鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，且提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。除了設(shè)置情景外還可以通過數(shù)學(xué)游戲，編纂兒歌等方法讓同學(xué)們都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓同學(xué)們加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生便可以整體系統(tǒng)化的理解數(shù)學(xué)知識，在之后面對同樣的數(shù)學(xué)問題時，便可以迎刃而解，靈活運(yùn)用。通過教師與學(xué)生間的配合，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其存在的不足，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到強(qiáng)化。這樣便可以運(yùn)用在實際生活當(dāng)中解決一些實際問題。

3.2 重視小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位

新課改強(qiáng)調(diào)對培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力予以重視，在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行分組行動，把學(xué)生代入小組活動中，通過活動增加學(xué)生的課堂參與感，尊重了學(xué)生的主體地位，同時也滿足學(xué)生的解題愿望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生掌握，另外，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作討論習(xí)慣、競爭意識和團(tuán)結(jié)意識。比如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)這一課時，教師就可以通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。教師首先針對該節(jié)課提出相關(guān)的問題，再通過小星星累積評比的方式，讓學(xué)生自己擺學(xué)具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，然后再小組合作，針對老師的問題，共同交流學(xué)習(xí)。

3.3 積極聯(lián)系實際生活，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，很多知識都可以從學(xué)生生活中尋找到具體的案例，而生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識，將生活中學(xué)生熟悉的事物引入課堂當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建熟悉的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如在實際教學(xué)過程中，在課堂上，教師要讓學(xué)生通過實際的體驗來總結(jié)自己的收獲，講述自己所遇到的問題，并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的交流。在課后，教師為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，理解計算的概念和相關(guān)理論內(nèi)容。教師也要發(fā)揮家長的能動作用，要求家長記錄與計算相關(guān)的生活內(nèi)容，并將其告訴學(xué)生，讓學(xué)生深入體會計算對于生活的作用和意義，從而對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動地參與到數(shù)學(xué)計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過這種方式，能夠在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的觀念，并認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算的重要性，從而利用課堂學(xué)習(xí)的知識來解決生活中所遇到的計算問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4 結(jié)語

綜上所述，在實際教學(xué)過程中，教師要依照小學(xué)生的心理特征來開展教學(xué)，利用實物或色彩鮮明的圖片來吸引學(xué)生的注意力，使其能夠認(rèn)真觀察教師所列舉的事物，從不同角度來靈活運(yùn)用感性材料，并獨(dú)立自主地去思考問題的答案，從而獲得最終的答案，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的目的。利用“變式”能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的觀察能力和想象能力，因此教師要高度重視學(xué)生思維的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生熟知的知識點(diǎn)和知識內(nèi)容，以關(guān)聯(lián)的方式來連接不同的知識點(diǎn)和教學(xué)方法，將生活元素引入到課堂當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，促進(jìn)其思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭永銘.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（25）：88.